淺談流行樂如何融入音樂課堂

蘭再湘

摘要：流行音樂其實反映著整個時代的文化發展狀況，其中具備了個性化的特征，同時還展現了較新穎的特點。現如今，越來越多的初中音樂教師在課堂上展開流行音樂的教學，將流行音樂和中華經典詩歌結合在一起，借助流行音樂的演唱技巧以及和聲配置等等去演繹教材中的經典詩歌，這樣才能激發學生們的學習興致。基于此，文章對當前的初中音樂教學狀況展開探討，然后為學生們提供一些具有參考價值的學習方式。

關鍵詞：流行音樂;音樂課堂;初中;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

對于初中階段的學生而言，流行音樂可以說充斥著他們的日常生活，大部分的學生都能隨隨便便哼唱一些流行歌曲，不僅滿足了學生們情感上的表達，同時還能給予學生們更多的生活動力。流行音樂的取材相對比較簡單，基本上都是和當代發生的事件相關，或者是一些日常生活中存在的情感。身為初中音樂教師需要在課堂上展開流行音樂的教學工作，這樣才能提高學生們的理解能力以及感知能力，同時還能加強他們的鑒賞能力。

一、在初中音樂課堂上推動流行音樂教學工作的意義

身為初中音樂教師首先需要培養學生們的音樂創造能力以及音樂表現能力，中學音樂教材內容大多數收錄的都是一些民謠風或者革命時代的歌曲，學生們很難被這些歌曲吸引，這樣一來就導致學生們的學習質量不斷下降，甚至對音樂的學習失去興趣。但是在課堂上引入流行音樂后，因為歌曲表現形式的特別加上獨特的藝術特征等等，學生們在學習的過程中更加容易體會到流行音樂所營造的藝術氛圍，同時還能感受到獨特的藝術魅力。不僅如此，流行音樂的教學還能提高學生們的審美鑒賞能力，在傳統的音樂教學觀念中認為，只有學生們學習一些高雅的音樂才能提升鑒賞能力，但是流行音樂并不屬于高雅音樂的范疇內，也不是初中音樂教材里的內容，而且音樂教師需要完成教材里的授課內容，所以教師們在課堂上對流行音樂的教學非常排斥。其實這種觀念是錯誤的，流行音樂其實具備了非常高的藝術價值，加上這些歌曲的可塑性相對較強，音樂教師在結合學生們學習興趣之時，可以選擇一些較高藝術特征的賞析素材，這樣才能確保學生們理解能力的提升，同時還能改善初中音樂課堂教學效率。其實流行音樂作為音樂文化的重要表現形式，整體的教學風格需要確保多元化的特征，教師需要結合音樂自身的多元化特性去展開音樂的教學工作，這樣才能反映出現代人的社會生活狀況以及真實情感上的寫照，其實就是學生們窺視社會角落的一扇窗罷了。由此可見，將流行音樂融入當前的初中音樂課堂，不僅可以豐富學生們的真實情感，同時還能幫助他們宣泄自己的情感以及內心的感受，讓他們嘗試接受多元化的音樂文化。

二、將流行音樂引入音樂課堂，推動教學工作的良好舉措

1.借助流行音樂活躍課堂教學氛圍，豐富教學手段

以往音樂課堂的教學方式非常單一并且陳舊，在傳授的過程中很難激發學生們的學習興趣，這樣就無法帶動課堂的教學氛圍，這時候學生們就會出現上課走神的情況。隨著流行音樂的出現，教師開始在課堂上導入一些學生熟悉的歌曲，從而幫助他們營造良好的學習情境。例如：在教學指導歌曲《我和我的祖國》時，教師可以在課堂上播放一首王力宏的《龍的傳人》或者是孫楠的《紅旗飄飄》等流行歌曲，促使學生們更直觀地感受歌曲大意，從而引發共鳴，激發學生們的愛國情懷，促使他們體會這些古典歌曲更深層的情感。這樣的教學一方面是為了讓學生們認識到流行音樂真正引導的角色，促使他們從音樂中學會感受的同時還能學會辨別。另一方面是為了引導學生們有選擇地欣賞并流行歌曲，促使他們從這些音樂中體驗情感，從而加強自己的音樂學習能力。

2.將流行音樂有機滲透進音樂的課堂教學中

流行音樂的結構相對比較簡單，加上歌詞之間的串聯性，以及較狹窄的音域等等，學生們在歌唱的時候比較朗朗上口，所以受到學生們的青睞。學生們喜歡歌唱流行音樂，但是對音樂課堂上的歌曲提不起學習興趣，主要是因為教師的教學方式出現的問題。很多教師并沒有積極的將流行音樂和音樂教材歌曲結合起來展開教學，學生們本身對現有的經典歌曲無感，加上不正確的引導，就導致學生們非常排斥經典音樂的學習。為了解決這個問題，教師需要在課堂上引入一些學生們朗朗上口的流行音樂，從而解決當前的音樂教學質量和效率。例如：在教學指導弦樂四重奏《如歌的行板》這個片段內容時，為了讓學生們體會到音樂和人地情感世界之間的貫通，在課堂上，教師可以給他們播放關于親情《常回家看看》或者友情《友誼地久天長》等流行音樂，促使學生們在正確的引導上對音樂進行賞析并且評價，不僅可以保證學生們對經典音樂產生新的了解，同時還能確保學生們更加享受音樂，然后在愉快的氛圍下學習。

3.讓學生們有選擇性的欣賞并且學唱流行音樂

現代流行音樂的形式相對比較廣泛，加上曲目非常的多，音樂教師需要找出一些具備識別性的歌曲去推動自己的教學工作，在此期間需要盡量避開一些消極內容的音樂，盡量選擇一些優秀的歌曲，這樣才能激勵學生們更好的學習音樂。例如：在課堂上給學生們播放《相信自己》以及《奔跑》等積極向上的歌曲，促使學生們不斷努力前進，又或者結合抗洪救災的內容給學生們播放《為了誰》或者成龍的《生死不離》等，以此感化學生們的內心，促使他們成為更有愛的人。這些歌曲不僅僅是為了讓學生們了解一首音樂作品，更多的是為了促進學生們的身心健康發展，同時也是為了迎合初中這個年齡段學生的心理發展狀況，以此提升學生們的自信心和歸屬感。其實在正式開課之前，音樂教師可以選擇一些學生們最喜歡的歌曲作為班歌，然后帶領學生們站在音樂的角度去分析演唱的歌曲，這樣才能確保他們掌握基本音樂的分析方式以及體驗更深層的音樂情緒。

參考文獻

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