論如何在初中英語教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂

唐葉璐

摘要：英語是外來語言，學(xué)生缺少使用英語的現(xiàn)實環(huán)境，加之大部分英語教材內(nèi)容比較單調(diào)乏味，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在這種情況下，還有大部分初中英語教師仍然使用以往的教學(xué)方法，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生灌輸知識點，不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會使學(xué)生對英語產(chǎn)生厭惡的情緒。所以，教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主構(gòu)建趣味課堂，使學(xué)生積極主動地參與教師的教學(xué)活動。本文就如何在初中英語教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂進(jìn)行探討，并給出合理方案，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教師的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞 ：初中英語 ;課堂教學(xué) ;趣味性 ;構(gòu)建方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、利用師生互動 ，構(gòu)建和諧課堂氛圍

教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)過程時構(gòu)成課堂的三大要素，在課堂教學(xué)中如果教師學(xué)生缺乏交流互動，那么課堂效果一定不會太好。因此，初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該首先關(guān)注師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動，為學(xué)生構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境。此外，教師與學(xué)生之間的關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很多學(xué)生因為不喜歡教師而討厭一門學(xué)科，影響著學(xué)生未來的發(fā)展。

相反，和諧的師生關(guān)系能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參加教師的教學(xué)活動，而教師的話語也更具威信。因此，初中英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動構(gòu)建良好師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生，縮短與學(xué)生之間的心理距離，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，及時對教學(xué)方法和內(nèi)容作出調(diào)整，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑。

比如，在安徽人教版七年級上冊“Do you like bananas？”的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)“是否喜歡香蕉”這一話題與學(xué)生展開交流，讓學(xué)生講述自己的看法以及喜歡的水果，在討論的過程中課堂氛圍也會隨之活躍，然后教師可以抓住時機(jī)將學(xué)生代入本單元的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要隨時觀察學(xué)生的動態(tài)以及對知識的掌握情況，設(shè)計有趣的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和探討，鼓勵學(xué)生勇敢提出自己的疑惑。

二、使用生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所有的教育教學(xué)活動都不能離開生活，離開實際生活的教育就像是無水之源無本之木，沒有意義。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該將英語與生活結(jié)合起來，使用生活化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。此外，值得注意的是，英語是一門語言，其核心是實踐，但是有不少初中英語教師將英語教學(xué)理論化，脫離了生活實際，致使學(xué)生不能正確看待英語，覺得英語離自己的生活遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)興趣不高。對此，初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景幫助學(xué)生理解英語知識，在日常交流中多采用英語對話的形式，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。這種方式不僅能夠鞏固學(xué)生對語法以及短語知識，更能提高學(xué)生對英語的認(rèn)知，明白英語的實用價值，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“This is my sister.”時，教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的生活情境“假如在生活中你交到了新朋友，并邀請你的新朋友到自己的家里玩，此時姐姐正好在家，你應(yīng)該如何像朋友介紹？”此時學(xué)生會想象自己自己地朋友回家的場景，教師可以鼓勵學(xué)生記下自己的想法，然后使用課文中的語法和短語設(shè)計英語對話。這種生活化的教學(xué)方式，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能鞏固學(xué)生的英語知識，提升學(xué)生的英語成績。

三、信息化教學(xué)，提高課堂趣味性

目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，信息化水平也得到了提高，各種信電子信息產(chǎn)品被應(yīng)用于教育領(lǐng)域。因此，教師可以用身邊的信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂。此外，英語這門語言本就是文化的體現(xiàn)，而我國缺少使用英語的環(huán)境，致使學(xué)生不能很好地理解與英語相關(guān)的文化。在這種情況下，教師利用電子信息產(chǎn)品構(gòu)建適合的情境是正確的。反之，教師如果只注重教材的講解，則會降低學(xué)生對英語的興趣。被應(yīng)用于教育領(lǐng)域的電子產(chǎn)品有很多，像希沃白板、微課、H5、多媒體等。比如，“Do you hsve a soccer ball？”是這一篇是圍繞球類展開的朋友之間相處的美好時光的文章，不僅要求學(xué)生掌握物品所有格的基本句型，還要明白實義動詞的意義。因此，教師可以利用H5為學(xué)生制作一個微課件，為學(xué)生梳理重點知識，加深學(xué)生對相關(guān)句型的掌握。這種方法利用H5較強(qiáng)的交互性，間接增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時幫助學(xué)生鞏固了課堂知識，提高學(xué)生的英語能力，對學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)有著積極作用。

四、利用實物教具，激起學(xué)生感性思維

初中時期的學(xué)生剛脫離小學(xué)課堂，是學(xué)生接觸更高一級教育的開始，但是這一時期學(xué)生思維能力以及抽象能力較弱，且缺乏學(xué)習(xí)的方法，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師應(yīng)該根據(jù)這一時期學(xué)生的認(rèn)知和思維特征，選擇合適的方法構(gòu)建趣味課堂，可以將一些實物代入課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在具體實物的指引下學(xué)習(xí)抽象知識，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的感性思維。比如“Where's my schoolbag”這節(jié)課主要講述物品放置的位置。在開展實際教學(xué)時，教師可以對“in， on， under”有一個全面的解釋，用講臺作為實體參照，在講臺上表面可以用on來表示;在講臺底下可以用under，而“in”可以選擇一個用文具盒作為實物參照。教師在為學(xué)生講述過這三個方位詞的具體含義后，鼓勵學(xué)生找出不同的實物參照，加深對英語方位詞的理解。教師也可以使用希沃白板的視頻和圖片功能，為學(xué)生展示“table、 bed、bookcase、sofa、 chair”這些新名詞的具體實物，用趣味記憶的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

總而言之，英語是一門語言，需要學(xué)生理解其文化內(nèi)涵。如果教師采取以往枯燥單一的講課方式，只會降低學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生利用死記硬背的方式去記憶知識點，也只能應(yīng)付英語考試，并不能提高英語能力。因此，構(gòu)建初中英語趣味課堂是非常重要的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對英語的認(rèn)知，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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