論如何在初中英語教學中構建趣味課堂

唐葉璐

摘要：英語是外來語言，學生缺少使用英語的現實環境，加之大部分英語教材內容比較單調乏味，致使學生學習興趣不高。在這種情況下，還有大部分初中英語教師仍然使用以往的教學方法，強制學生進行學習，為學生灌輸知識點，不僅不利于提高學生的學習成績，還會使學生對英語產生厭惡的情緒。所以，教師應該改變現有的教學思想，以培養學生的興趣為主構建趣味課堂，使學生積極主動地參與教師的教學活動。本文就如何在初中英語教學中構建趣味課堂進行探討，并給出合理方案，希望能夠對初中英語教師的教學工作有所幫助。

關鍵詞 ：初中英語 ;課堂教學 ;趣味性 ;構建方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、利用師生互動 ，構建和諧課堂氛圍

教師、學生以及學習過程時構成課堂的三大要素，在課堂教學中如果教師學生缺乏交流互動，那么課堂效果一定不會太好。因此，初中英語教師在進行教學時應該首先關注師生關系，加強師生之間的互動，為學生構建和諧的課堂環境。此外，教師與學生之間的關系直接影響著學生的學習效果，很多學生因為不喜歡教師而討厭一門學科，影響著學生未來的發展。

相反，和諧的師生關系能夠調動學生學習的積極性，使學生主動參加教師的教學活動，而教師的話語也更具威信。因此，初中英語教師在實際教學中應當主動構建良好師生關系，關愛學生，縮短與學生之間的心理距離，了解學生的心理狀態和學習情況，及時對教學方法和內容作出調整，解決學生在學習中存在的疑惑。

比如，在安徽人教版七年級上冊“Do you like bananas？”的學習中，教師可以根據“是否喜歡香蕉”這一話題與學生展開交流，讓學生講述自己的看法以及喜歡的水果，在討論的過程中課堂氛圍也會隨之活躍，然后教師可以抓住時機將學生代入本單元的學習中。在學習的過程中，教師要隨時觀察學生的動態以及對知識的掌握情況，設計有趣的問題讓學生進行思考和探討，鼓勵學生勇敢提出自己的疑惑。

二、使用生活化教學，激發學生的學習興趣

所有的教育教學活動都不能離開生活，離開實際生活的教育就像是無水之源無本之木，沒有意義。因此，教師在進行教學時應該將英語與生活結合起來，使用生活化的教學方式，激發學生學習英語的欲望。此外，值得注意的是，英語是一門語言，其核心是實踐，但是有不少初中英語教師將英語教學理論化，脫離了生活實際，致使學生不能正確看待英語，覺得英語離自己的生活遙遠，學習興趣不高。對此，初中英語教師在進行教學時應該創設一些生活化的情景幫助學生理解英語知識，在日常交流中多采用英語對話的形式，鍛煉學生的英語表達能力。這種方式不僅能夠鞏固學生對語法以及短語知識，更能提高學生對英語的認知，明白英語的實用價值，提高對英語的學習興趣。比如，在學習“This is my sister.”時，教師可以為學生設置相關的生活情境“假如在生活中你交到了新朋友，并邀請你的新朋友到自己的家里玩，此時姐姐正好在家，你應該如何像朋友介紹？”此時學生會想象自己自己地朋友回家的場景，教師可以鼓勵學生記下自己的想法，然后使用課文中的語法和短語設計英語對話。這種生活化的教學方式，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能鞏固學生的英語知識，提升學生的英語成績。

三、信息化教學，提高課堂趣味性

目前，隨著我國經濟水平的發展，信息化水平也得到了提高，各種信電子信息產品被應用于教育領域。因此，教師可以用身邊的信息技術構建趣味課堂。此外，英語這門語言本就是文化的體現，而我國缺少使用英語的環境，致使學生不能很好地理解與英語相關的文化。在這種情況下，教師利用電子信息產品構建適合的情境是正確的。反之，教師如果只注重教材的講解，則會降低學生對英語的興趣。被應用于教育領域的電子產品有很多，像希沃白板、微課、H5、多媒體等。比如，“Do you hsve a soccer ball？”是這一篇是圍繞球類展開的朋友之間相處的美好時光的文章，不僅要求學生掌握物品所有格的基本句型，還要明白實義動詞的意義。因此，教師可以利用H5為學生制作一個微課件，為學生梳理重點知識，加深學生對相關句型的掌握。這種方法利用H5較強的交互性，間接增強了學生與教師之間的交流，激發學生學習興趣的同時幫助學生鞏固了課堂知識，提高學生的英語能力，對學生以后的發展和學習有著積極作用。

四、利用實物教具，激起學生感性思維

初中時期的學生剛脫離小學課堂，是學生接觸更高一級教育的開始，但是這一時期學生思維能力以及抽象能力較弱，且缺乏學習的方法，大部分學生學習效果不佳。因此，教師應該根據這一時期學生的認知和思維特征，選擇合適的方法構建趣味課堂，可以將一些實物代入課堂教學，使學生能夠在具體實物的指引下學習抽象知識，提高課堂的趣味性，激發學生的感性思維。比如“Where's my schoolbag”這節課主要講述物品放置的位置。在開展實際教學時，教師可以對“in， on， under”有一個全面的解釋，用講臺作為實體參照，在講臺上表面可以用on來表示;在講臺底下可以用under，而“in”可以選擇一個用文具盒作為實物參照。教師在為學生講述過這三個方位詞的具體含義后，鼓勵學生找出不同的實物參照，加深對英語方位詞的理解。教師也可以使用希沃白板的視頻和圖片功能，為學生展示“table、 bed、bookcase、sofa、 chair”這些新名詞的具體實物，用趣味記憶的方法提高學生的學習效率。

五、結語

總而言之，英語是一門語言，需要學生理解其文化內涵。如果教師采取以往枯燥單一的講課方式，只會降低學生對英語的學習興趣，而學生利用死記硬背的方式去記憶知識點，也只能應付英語考試，并不能提高英語能力。因此，構建初中英語趣味課堂是非常重要的，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高學生對英語的認知，使教學達到事半功倍的效果。

參考文獻

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