初中語文古詩詞鑒賞教學策略探究

唐紅華

摘要：義務教育語文課程標準》提出在初中語文教學中教師要引導學生誦讀古詩詞，有意識地積累、感悟和運用，進而提升學生的文學審美品位。在初中語文古詩詞教學中，教師要引導學生一步步深入鑒賞，體會古詩詞的文字特點，感受凝聚在詩詞中的情感，從而提升學生的語文核心素養。基于此，以下對初中語文古詩詞鑒賞教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文;古詩詞鑒賞教學;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在新課程改革的背景下，核心素養已經成為教育的主流思想。貫徹落實核心素養的培養策略在古詩詞教學，依據具體學情探索研究教法，讓學生愛上古詩詞，領略詩詞之美妙是我的教學導航目的地，因為素養的建構源于學生積極的思維和情感活動，只有在發掘詩詞魅力基礎上的各種聽、說、讀、寫、唱的活動才具有錘煉學生鑒賞力的最佳功效。教師要通過培養學生的審美力，讓學生的靈感得到激發，與美產生共鳴。

一、充分發揮想象，感悟作者的情感

初中古詩詞教學除了讓學生理解詩詞內容與情感內蘊，還可以培養學生的道德情操、陶冶學生的性情。初中語文教材中的古詩詞作品大都蘊涵著極其豐富的情感，古代詩人通過描繪具體的自然景象，從中寄寓了自己的人生感悟和生命意識，這些內容都是我們在閱讀教學中必須關注的重點問題。例如，在閱讀鑒賞馬致遠的《天凈沙？秋思》的過程中，學生不難發現，作者描述了一組極富渲染力的物象，如古藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家等，詩詞通過簡單白描的語言，準確地表達出了游子漂泊在外的羈旅之苦，淋漓盡致地展現了作者強烈的思鄉之情。最后通過“斷腸人在天涯”一句點明了詩詞的主旨，這就讓學生在閱讀中體悟到游子在外飄零的人生況味，從而豐富自己的人生體驗。再如王維的《使至塞上》中寫到的“大漠孤煙直，長河落日圓”，教師可以讓學生發揮自己的想象力，在自己的腦海中構建一幅開闊壯觀的塞外落日圖，并結合自己對詩句的理解，深入體驗西北戈壁和荒漠的蒼涼之美，通過這種身臨其境的方式，使學生與詩人融為一體，從而更加真切地感受詩歌所表達的孤寂之情。

二、貼合生活，評價文本

古詩詞是古代人們描述生活環境、表達美好愿望、抒發真摯情感的一種方式，所以古詩詞與作者的生活是密切相關的，與我們的生活實際也有著同質的關聯，這就突出了建立文本與學生生活實際之間聯系的重要性。通過營造傳統文化的學習氛圍，以氣息感染學生入情入境。通過講述詩歌故事、情境中人物的自我置換、情境表演、古今對比等拉近學生與文本的距離，走進詩歌、解讀詩歌中的人生，才能更好地恢復古典詩歌的本來面目。

三、咬文嚼字，感受語言美

古人寫詩講究推敲和煉字，“兩句三年得，一吟雙淚流”，因此古詩詞常給人語言凝練、精美的感覺。品味個別字詞，在對比探究中挖掘隱藏在其中的深意，這是古詩詞教學必不可少的環節。在探究古詩詞語言美的過程中，教師可從三個角度入手，一是運用替代法，找到同義詞替代;二是運用比較法，分析替換后的差異;三是總結和歸納，并嘗試自主運用。例如，在教學《使至塞上》時，教師先引導學生分析“大漠孤煙直，長河落日圓”等詞句：“‘直、圓’，這兩個詞語看似普通，但是用在詩句中卻能很好地展現大漠的風光，這是為什么呢？”有的學生說：“‘直、圓’是最簡單的線條和圖案，如果景物多變的話，這樣的形狀是很容易被人忽視的。但大漠人煙稀少，廣袤空曠，這讓狼煙和落日顯得特別醒目，因此用簡單的圖形就能描摹出大漠的荒涼，給人很強的畫面感。”教師再提出問題：“你能用其他的詞語替換這兩個詞嗎？”學生說：“我嘗試用‘升、暖’等詞語替換，但是都覺得沒有原句感覺好。‘直’暗示景物的單調，彰顯狼煙的醒目，而‘圓’則讓單調的景物多了一絲溫暖，我覺得很和諧。”最后教師引導學生進行提升運用：“大家找出自己以往所寫的作文，看看哪些詞句比較普通，試著運用更獨特的詞句來替代，看看效果是否更好。”如有學生用“西瓜般滾圓的肚皮”代替了原來“圓滾滾的肚皮”，加入比喻展現了新意，體現了煉字的特點。

四、結合實際，評價教學效果

從學生的實際學習狀況和實際需要出發，解決學生在學習古詩詞過程中所面臨的興趣、耐心、細致、融入、對比、體驗上的挑戰，同時也解決學生考試中的失分問題。在體驗式、情境式教學中挖掘學生學習古詩詞的潛力和活力，探索和活化教學方法，不斷調整和磨礪適合學生特點和詩詞特點的策略，讓古詩詞課堂中不斷閃現的火花成為改造古詩詞課堂教學狀態的靈感。遵從結果性檢驗原則，以學生的實際表達能力和體悟能力的增長為表征，同時以古詩詞得分率為準，看學生在學習過程和結果上的實效性。

五、借助網絡平臺交流，探討古詩詞的情感美

互聯網背景下借助網絡平臺交流古詩詞，通過利用信息技術打造古詩詞專題學習網絡，讓學生在課堂內外都能有探討古詩詞的空間，更好地把握古詩詞的情感美，將對學生的語文學習綜合素養的提高非常有幫助，學生在鑒賞古詩詞的過程中，學生的賞析能力、文學理解能力、寫作能力等都可以得到較好的提升。在具體做法上，對于古詩詞鑒賞的一般方法，初中語文教師應做好歸納和引導，給予學生一定的鑒賞技巧，常見意象的理解掌握、表現手法、情感等等，都是古詩詞鑒賞的要點。

結束語

古詩詞鑒賞能力的培養是初中語文教學的一項重要內容。初中教師要充分發揮引導作用，讓學生對古詩詞中的意象、事物、情感等內容進行細致分析，在幫助學生積累文學知識的同時，提升學生的審美鑒賞能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

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