提質增效促質量，落實“雙減”話發展

摘要：不管是過去的應試教育，還是當下的素質教育，教學質量始終是一個永恒不變的主題。教學質量不只是簡單地看升學率，他應該是一所學校辦學理念、校園建設、校容校貌、學校管理、校風學風教風、教育科研、教師專業成長、學生全面發展等多維度的綜合體現。所以說教學質量是學校的生命線。近兩年國家大刀闊斧深入推進教育改革，確立了立德樹人的根本任務，緊扣“為黨育人、為國育才”教育初心使命。“五育并舉”的推行，“雙減”政策的出臺，教育評價機制的變革，信息化教學手段對傳統教學的沖擊，老師怎么教？學生怎么學？考試怎么考？值得我們深思，需要我們探索，我們需要因變而變，以變應變。

關鍵詞： “雙減”;教學質量;教育改革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、更新教育觀念、落實立德樹人

通過多途徑學習，不斷更新教育觀念，真正落實立德樹人的根本任務。教學是教與學的互動過程，教學質量的提升不是死教死學，不可能交給學生所有知識，必須交給學生“會學”的方法，才能達到“學會”的目的。必須引導學生正確認識學習的作用，樹立正確的學習觀，養成良好的學習習慣，激發濃厚的學習興趣，掌握科學的學習方法，主動去學。有健康的身體、正確的價值取向、樂觀向上的心理才是社會需要的。在教學觀念的更新體現在以下幾方面：

（1）在教學觀念上，由傳授知識的教學觀向培養學生學會學習的教學觀轉變，實現由“教師尊嚴”向師生民主平等轉變——目的：給學生情感和人格上的空間，對他的健康、自信、多維思考帶來影響。

（2）在教學目的上，培養學生“發現問題、提出問題、分析問題、解決問題——目的：激活求異創新欲望

（3）在教學方法上，由幫助學生“吸收—存貯——再現”轉向“探索—研討—創新”——目的：構建學生自主活動為基礎的新型課堂教學體系。

（4）在教學手段上充分利用現代化教學手段——目的：增強學生興趣和時效提高課堂效率。

（5）在教學組織上關注不同層次的學生的理解和反映，調動每一個學生學習的主動性，高度駕馭課堂——目的：使每一個學生跟你活動。

（6）在學法指導上不僅注重解題方法和解題技巧的指導，更要注重學生學習習慣的培養，為終身學習奠定良好基礎——目的：讓學生學會學習，有目的的學習

同時充分利用主題團隊活動、國旗下講話、主題班會等開展學生愛國主義教育，學生行為習慣養成教育;利用專題講座、手抄報、黑板報、內務整理努力提升學生核心素養;利用主題征文、演講、朗誦、優秀作業展評促進教學常規。利用清潔大掃除、早鍛煉、體育運動會、校園藝術節加強學生體育美育及勞動教育。使校園生活除了學習還有興趣，還有期盼。挖掘教學的內動力，樂學善教，為教學注入活力。

二、抓好課堂教學，用科學方法提升教學效率

讓教的課堂活起來，讓學的課堂動起來。課堂是學與教在問題交叉點上的互動交往，從學生真實的學習問題和困惑切入，實現有效教學。我們運用現代教學設備，備教材、備學情、備教法。充分發揮年級組、教研組、備課組的團隊力量，制定科學有效的計劃，認真研讀課標，鉆研教材，分析學情，使每一堂課都“有備而來”。

通過課堂教學來轉變學生的學習方式，提高學生學習質量。遵循以“問題解決教學”為核心的教學方式成為我們課堂教學的主體。轉變學生獲取知識的方法與途徑，強化探究與實踐，將基礎知識、基本技能作為學生探究的對象和實用工具，通過解決問題的實踐過程，逐漸形成學生自己的想法，同時將知識問題化、問題層次化、呈現情境生活化。調動學生的眼、耳、口、手、腦多種器官綜合并用。采取自主、合作、探究、展示、質疑、反思等方式參與學習活動，引導學生走進課本，構建知識，掌握方法，培養能力。使廣大學生在學習能力、實踐能力、探究能力、合作能力、創新能力五個能力上得到協調發展。

三、用研學夯實教師本力，用創新助力學生成長

一支專業化的教師是保證教學質量的關鍵。作為教師，要明確教學目標，創新教學方法，樹立終身學習觀念，為立德樹人奠基，為教書育人賦能，為專業成長助力。因為當今萬物互聯的時代，生活變化太快，世界變化太快，知識過時太快。唯有學習，才能讓你持續進步，持續積累，持續追趕。

我們以教研組活動為載體，研究“怎么教”。以校本培訓，“青藍工程”，聯片教研為契機，學習課標，研究學情，探討教法，積極開展聽評課活動，說課活動等，助力教師專業化成長。

對新入職教師開展示范教學（技能 模仿），突出教學常規的落實;對青年教師開展案例教學（方法 工具），突出教學中問題解決;對骨干教師開展反思教學（意識 策略），突出教研品質的提升;嘗試打造校級卓越教師，開展任務教學（實戰 研究），突出教學的示范引領。

通過校本研修，幫助教師規劃自己成長之路，總結教學經驗，建立成長檔案，強化理性思考。反思教學，提升教師專業化，構建育人大團隊，創造育人大環境，為教學質量的提升提供有力支撐。

四、堅持以生為本、面向全體學生

在班級的管理和教學中，堅持以生為本的觀念，引導學生樹立正確的學習觀，端正學習態度，養成良好學習習慣。遵循教育規律，尊重教育對象，尊重學生的差異，因材施教，分層教學。讓每一個學生各盡其才，各得其所。多方面關注學困生、關心問題學生、關愛留守兒童。公平公正對待每一個學生和家長，通過送教上門，送關愛到家、家校訪談等形式構建和諧家校關系，贏得家長和社會對教育的支持。也為班級和學校營造積極和諧的教學環境，促進教育均衡發展，更好服務社會。

教研教改一直在路上，樹立科學全面的教學質量觀，抓實教學常規，讓常規教學變為常態方式;抓牢教學輔導，讓輔導成為融洽師生的紐帶;抓好團隊協作，用團隊的力量激活知識的海洋;以生為本，努力改變和改善我們的工作作風，讓良好的教風學風溢滿沿中校園。踐行“五育并舉”，落實“雙減”政策，讓每一個學生會學、學會。努力提升教育教學質量，為辦好人民滿意的教育作出積極的貢獻！

參考文獻

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[2]趙文建.從社會學視角看“雙減”政策的落地[J].教育視界，2021（28）：15-17.

[3]張英.落實“雙減”? 辦“好教育”的學校行動策略[J].基礎教育論壇，2021（26）：8-9.

作者簡介：姓名：王玉周，性別：男，出生年月日：19781005，貫籍：湖北巴東，民族：漢族，學歷：本科，職稱 ：中學一級教師，研究方向：教學管理。