班主任德育論文

王麗娟

摘要：隨著新時代的發(fā)展，新課標理念已經(jīng)逐步被大家推崇，以往將老師當作班級的主導者的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學發(fā)展。因此，教師理應改變傳統(tǒng)的教學模式，選擇與現(xiàn)階段相匹配的課堂教育模式，將班級還給學生，引導學生成為班級的主人，有助于強化學生自身能力，成長為全面型人才，促進教育發(fā)展。那么本文就如何構建以學生為主導者的班級進行探討。

關鍵詞：班主任;學生;班級主人

引言：

在以往的教育中，教師一般作為班級中的主導者，那么隨著新課改的提出，現(xiàn)在提倡將班級還給學生，讓學生成為班級中的主導者，發(fā)揮出學生的主體地位，促使學生在各類班級活動中可以強化自身各方面能力。為了建立良好的班級氛圍，凸顯出學生的主體地位，那么教師可以引導學生自行策劃以及主持班會，喚醒學生的積極性，展現(xiàn)自身的閃光點，有助于教育事業(yè)順利發(fā)展。

一、構建完善的班級組織架構

由于以往教育觀念比較陳舊，在班級管理中任何事項都是由班主任進行組織以及展開，學生只是被動的接受以及遵從安排。這樣的教育模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在了。當下班主任理應改變自身觀念，在班級中淡化自身，給所有學生展示自身的機會，引導學生自行去組織活動以及管理班級。那么目前在班級當中學生們比較缺少主人翁意識，導致班級凝聚力不夠，比較松散，管理起來比較吃力。假設可以使所有學生都感受到自己在這個班級當中的一個重要性以及責任，那么就可以極大程度上調(diào)動學生的積極性，讓每位學生在自己的職責內(nèi)發(fā)揮出自身的價值，減輕班主任的日常工作，在此過程中強化自身能力，自行摸索班級管理的方式，構建良好的班級氛圍。

（一）組建具備責任心的班干部團隊

為了促使學生積極參與到班集體當中，那么班主任可以將班級中部分事情交由學生處理，不僅可以鍛煉學生的個人能力還可以為班主任減輕工作，所以，在班級中組建一支具備極強責任心以及班級榮譽感強的班干部團隊是必不可少的一項內(nèi)容。由于學生之間共同話題比較多，班干部可以與學生快速融入，強化班級凝聚力。例如，由學生們自行投票選出自身認為最合適的班干部人選，將選出來的同學所負責的班級項目以及內(nèi)容進行一個詳細的劃分，明確職權管理范圍。在班干部進行工作的時候，全班同學可以進行監(jiān)督以及點評，班級中的各項內(nèi)容由班干部來負責，在此過程中，每位學生都是有自身的評價權利的，如果不夠滿意再由全體學生進行投票選舉。

（二）“車輪式”值周班干部

為了每個學生的個人能力都有所展現(xiàn)，那么班干部團隊是可以靈活多變的。可以讓每位學生都有當班長的體驗，鍛煉自身能力。例如，班主任可以組織全體學生選舉臨時班干部，根據(jù)個人能力每四人一組進行劃分，一個組負責班級一周的全部班級活動，一周過后再換下一組進行負責以及管理班級日常活動。使用此種方式不僅僅鍛煉了學生，還促使每位學生都有展現(xiàn)自身能力的機會，強化了學生的自我管理能力以及組織能力。

（三）構建自治小組

在班級當中，除了班干部之外，還需要根據(jù)學生個人情況以及能力組建各種各樣的班級小組，例如，班級學習監(jiān)督小組、衛(wèi)生檢查小組、活動策劃小組等。這些小組吸引學生學生都可以自主參加，每個小組所負責的內(nèi)容以及職責都是不同的，學生可以自行選擇自己所擅長的領域進行參與。像比較細心的同學可以加入班級學習監(jiān)督小組，檢查其他同學課后作業(yè)，或者是提醒大家作業(yè)內(nèi)容，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，在班級中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。管理與被管理兩者相互結合，有助于每位學生都可以參與到班級活動小組當中，在班級體中找尋到屬于自身最佳位置，意識到自身所擔任的任務以及責任，增強了學生的自信心，簡化了班主任工作，發(fā)揮自身價值。

二、組織多項活動，提升學生積極性

為了構建一個富有生氣以及活力的班級，那么必定要開展各項有意義的活動，激發(fā)學生的表現(xiàn)力以及勝負欲，在活動的過程中向大家展示自身，獲取同學們以及老師們的認可，強化自信心，促使每位學生都可以全面發(fā)展。班主任可以組織班級開展辯論賽以及演講比賽等多種利于學生身心健康以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有益活動，在此過程中，每位學生可以根據(jù)自己擅長領域以及個人能力選擇角色。例如，在演講比賽中，有些同學適合辯論有些適合做主持人，依照個人能力進行組織，促使每位學生都可以積極的參與到活動當中，找到自身的存在感，在班級中發(fā)光發(fā)亮。在展開活動的過程中，班主任只是起到了一個旁觀者的作用，充分尊重學生以及相信學生，鼓勵學生進行活動自主策劃以及實施，勇于放手讓學生自行實踐。

三、發(fā)揮班級示范教育的作用

班干部是一個班級的重要組成部分，班干部的一舉一動是一種潛移默化的示范以及影響。這種自然而然的示范作用促使班級中的所有學生都可以養(yǎng)成一種為班級爭光、奉獻的積極風氣，有助于班級中良好風氣形成。除此之外，班干部還可以參照優(yōu)秀學生的表現(xiàn)與自己進行對比，自我評價，自我管理，繼續(xù)向優(yōu)秀的學生學習，時時刻刻激勵自己成為一個具備責任心，班級榮譽感的優(yōu)秀班干部。

結束語：

在以往的教育中，班主任是全權管理班級中的所有事項，沒有預留給學生機會讓其展示自己，導致班主任天天工作繁忙。歸結原因，都是由于在以往的教育中，班主任忽略了學生在班級中的主體地位，將本屬于學生負責的班級活動自身代替學生進行組織策劃了，導致學生在班級中除了學習之外沒有存在感。要想改變此局面的形成，那么就需要班主任給予學生一定的權利，促使學生探索班級管理的奧秘，在班級中承擔責任，此種方式不僅僅有助于建立良好班級，并且還有助于強化班級凝聚力，有助于教育事業(yè)的順利發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭永偉，甄虹，陳君.班主任德育論文——讓學生成為班級的主人[C]//2012年5月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集.2012.

[2]廖德均.班主任德育論文--讓學生在關愛中成長[J].關愛明天，2015，000（009）：97-97.

[3]肉先古力.薩拍爾.小學班主任德育論文——班級管理[J].小作家選刊：教學交流旬刊，2012（9）：69-69.

[4]錢冬梅.讓學生真正成為班級的主人——論班級管理新理念的踐行[J].2021（2016-12）：48-50.