淺析生活化教學在高中物理教學中的應用

盧京華

摘要：隨著教育改革的不斷發展，高中物理課堂教學也處在不斷變革之中，教學理念和教學模式都發生了很大的變化，作為新課改下的重要教學模式，生活化教學受到了越來越多的關注。高中物理課堂上，生活化教學模式的應用能夠促進教學改革的創新，不但可以提高學生興趣，還可以讓學生從生活角度去學習和理解知識，提高學習效率，更好地滿足素質教育的需求。因此，本文分析了生活化教學在高中物理教學中的應用策略。

關鍵詞：高中物理;生活化教學;應用

高中物理知識的學習具備一定難度，因此應用以往的教學方式難以幫助學生充分理解物理知識，甚至會使學生對于物理知識的學習產生厭煩感，這不但會影響學生的物理學習成效，也會影響高中物理教學的開展進程。而在不斷實踐中能發現，如能將生活化教學模式應用到高中物理教學中，則有利于解決上述問題，燃起學生學習物理知識的熱情，也能提高學生的實踐水平以及提升學生學以致用的能力。

一、生活化教學在高中物理教學中應用的意義

無論是對于高中物理課堂教學還是對高中生來說，生活化教學模式都具有十分重要的作用。對于高中生來說，生活化教學能夠讓學生從生活的角度去認識物理，幫助學生意識到物理在經濟、文化等發展中的作用，由于生活化教學能夠促進物理課堂與現實生活的聯系，學生在熟悉的環境中能夠更加積極，學習興趣被大大激發出來，學習成績也會得到有效提升;對于高中物理教師來說，應用生活化教學能夠提高教學水平，突出學生的主體地位，可以創新知識呈現方式，讓抽象的知識點以更加形象的方式展現在學生面前，促進教學難度的降低，同時還可以提升教學質量。對于新課程改革來說，高中物理生活化教學更能滿足新課程改革的需求，對教育改革也有很大的推動作用。

二、生活化教學在高中物理教學中的應用策略

（一）創設生活化導入，激發學習興趣

楊振寧曾說過這樣一句話：“成功的真正秘訣是興趣。”隨著素質教育觀念的不斷深入人心，要想有效提高課堂教學有效性，首先就要激發學生學習欲望，充分發揮學生的主觀能動性。因為只有這樣，才能增強學生的課堂參與度，讓學生以良好的心態參與到課堂各環節教學活動之中。在以往的高中物理課堂教學中，單一、枯燥、開門見山式的新課導入方法，無法吸引學生的注意力，不能讓學生在較短的時間進入到良好的學習狀態之中。為了有效解決這一問題，我認為高中物理教師應從學生感興趣的角度去設計新課導入環節，如引入生活元素，只有先激發學生的學習積極性，才能引領學生參與到接下來的各個學習活動之中。鑒于此，在日后高中物理教學之中，高中物理教師應積極加強此方面重視程度，旨在以“興趣”為導向開展快樂學習，實現學生“要我學”到“我要學”的轉變。

例如，在教學“運動快慢與方向的描述——速度”時，本節課教學目標之一是讓學生對速度、平均速度以及瞬時速度有一個更深入的理解，為了在較短的時間內帶給學生全新的感受，激發學生的學習情感，我便在新課導入環節向學生這樣說：“同學們，你們知道運動員劉翔嗎？他之前在奧運會上創造出了驚人的成績，你們認為他能夠在較短時間內取勝的關鍵因素是什么？”大多數學生給出的答案是“跑得快！”緊接著我又問：“那你們知道用物理術語如何來解釋嗎？”這時，便引發了學生的好奇心，在此時引入新課內容再合適不過了。通過立足教學內容引入學生熟悉的生活事件，不僅營造了良好的課堂教學氛圍，還順勢導入了新課，繼而做好高效課堂的第一步。

（二）滲透生活化現象，加深知識理解

在中學物理課堂教學之中，知識點的講解是核心重點。經多年教學經驗得知，如果學生體會不到物理知識在實際現實生活中的有效應用，那么學生在學習遇到困難的時候就會選擇放棄或者逃避，并對物理知識產生一種畏懼的心理，影響自身的學習心態與成績。為了讓學生更好地理解物理知識，中學物理教師應積極在物理課堂中引入一些生活現象，這樣既能拉近學生與學習間的距離，讓學生以更輕松的心態去接受物理知識，還能將抽象、復雜的物理知識簡單化，加深學生的知識理解。由此，教師能通過有效的手段讓學生自發參與其中，積極思考，主動積極回答問題，加深對知識的理解。

例如，在教學“生活中的圓周運動”時，本節課教學重難點是讓學生能借助牛頓第二定律分析均速圓周的向心力，如果本節課教學依舊采取傳統灌輸式教法，學生必然會覺得枯燥乏味，且不會起到良好的教學成效。而立足教學內容引入一些生動有趣的實例，則會真正激活物理課堂。

（三）利用生活化材料，開展物理實驗

物理課堂離不開實驗操作，因為實驗操作在加深學生知識理解與培養學生實踐操作能力方面有重要意義。在傳統的物理課堂教學中，整個實驗環節都是比較理想化的，教師提前將上課要使用的儀器準備好，并在課上為學生進行詳細的講解。這種實驗教學方式看似很完美，但實際上不利于學生課堂學習積極性的調動，更不利于學生對所學知識的進一步了解。基于新課改背景下，物理教師應積極更新教學理念，看到物理實驗與現實生活間存在的緊密聯系。如利用生活中一些常見的物品開展物理實驗，這樣既能吸引學生的注意力，引發學生探究的欲望，還能讓學生深刻認識到科學的真實性，提升學生理論與實踐相結合的能力。

例如，在高中物理“重力”教學中，為了讓學生進一步理解重力的大小與物體質量有關，我便將課上所準備的生活材料呈現在學生面前，主要包括質量不等的幾個同種材料的石頭，并隨機挑選幾個學生讓大家自行操作天平一一進行測量，并進行數據填寫。通過設計這種實驗情境，大家參與度都很高，并且得出了最后的結論“物體所受的重力與它的質量成正比”，起到了良好的教學效果。

三、結語

綜上所述，將生活化教學應用在高中物理教學中，有利于降低學生的物理學習難度，促進學生理解物理知識，也能燃起學生的物理學習興趣以及熱情。因此，對于高中物理教師來說，在實際教學中要積極應用生活化教學模式，使學生能更為迅速與充分地理解物理新知識，從而提升學生的物理素養。

參考文獻：

[1]韋進.生活化教學模式在高中物理教學中的應用[J].科學咨詢，2020（33）：248

[2]秦蘭萍.生活化教學模式在高中物理教學中的應用[J].文淵（小學版），2020（6）：649