新課改背景下高中物理課堂教學策略

嚴宏志

摘要：隨著我國教育課程改革的順利進行，傳統的教學理念和教學模式已經不能適應現代教育的發展需要，新的教育模式為高中物理課堂帶來了新的生機與活力。在高中物理的教學過程中，教師要在新課程改革的帶領下，樹立科學的教學觀，引導學生們養成良好的物理學習習慣和學習方法，促進學生們物理核心素養的不斷發展。

關鍵詞：新課改背景;高中物理;教學策略

1新課程改革概述

新課程改革是國家重要教育發展戰略，即教育要面向現代化、面向世界、面向未來。可以說，新課程改革匯聚了一代又一代人的寶貴智慧結晶，全面推動現代中國的教育進步。新課程改革和傳統的教育模式有著本質上的區別，該項教育改革主要是針對時代要求，并且還要求學生具備最基本的愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族優秀傳統文化等。同時還需要學生具備基本法治意識和法律觀念。最終通過多項教育科目來使學生形成完善的世界觀、人生觀、價值觀等。并且，由于新課程改革本身匯聚的重要思想相當豐富，在我國多數地區的教育事業中都有著很好的表現，基本每一個受到教育的學生都能表現出很強的社會責任感。同時，不論是創新精神、實踐能力還是科學人文素養教育方面，新課改都比原有的教育機制有了很大的改善。傳統教育模式最大的特點就是灌輸式教育，而這種教育模式主張教師在教育中的主體地位，由教師向學生進行重要知識的灌輸式教學，這種教育模式極大程度上磨滅了學生的自主性，雖然在短期內能獲得比較好的教育效果，但是從長期來看，會影響學生的后續發展。并且，在實際的教育過程中，傳統的灌輸式教育所教出的學生往往都只能面對應試考核，自身的實踐能力相對較弱。

2新課程改革的基本理念對于高中物理課堂教學的影響

在實際的教育應用表現上，新課程改革會更多地體現在教學目標上。即對我國現有的高中物理教材進行全面的改革和優化。比如說，現有的高中物理教學內容應該遵循基本的教學順序，并且對不合理的教學內容還要進行實時的優化和改良，完成知識和技能雙結合的教育目標，并且還要注意學生發展性目標的完成。最關鍵的一點就是教師在教學方面有了很大的改變，比如說教師需要在原有的教育基礎上，對每一節課程都要進行詳細的教學策略制定，運用不同的教學方法來進一步激發學生的學習興趣，而且在教育過程中還要突出學生的主體地位，鼓勵學生在學習過程中進行探究式學習，針對不同的學生制定適合的學習目標，讓每一個學生都有自己發展的空間和舞臺。同時，由于教育本身就屬于一種雙向的工作，因此教師本身的定位應該發生轉變，相較于傳統的灌輸式教育來說，新課程改革下，教師的角色應該是引導性的角色，也就是說，教師在整個高中物理教學課堂中應該扮演引導者的角色，根據不同的教學情況來制定最佳的教學方法，而不僅僅只是一個簡單的知識傳播身份，而是需要結合引導者的身份，最大限度地發揮學生在學習過程中的主觀能動性。因為對于高中物理教學來說，其本身所包含的知識都比較困難，學生如果不具備完善的自主學習意識，那么在學習過程中的效率會相當低下。

3新課改背景下高中物理課堂教學探討

3.1教師應該建立全新的創新式課程觀

課程在教學過程中可以看作是一個完整的生態系統，由教師、學生、教材、環境等四個部分組成，同時，學生和教師之間的經驗會根據不同的情況來結合課程、生活進行多層次的搭配，并且，不同類別的教材也只是教材中比較重要的因素之一，只有和其他的教學因素進行良好的結合，才能完善整個課程生態系統，充分發揮教學不同組成部分的作用。最關鍵的一點在于，高中物理教學課堂本身由于知識比較難以理解，很多學生在學習過程中會面臨學習困難和知識難以理解的情況，此時，教師就應該確立學生的學習主體地位，教師為輔，以理解、體驗、反思、探究、創新為教學主體，為學生營造一個創新式的課堂，而不是簡單地進行基本的教學工作。

3.2要確立正確的學生觀

也就是說，教師要徹底地改善學生的自我學習認識體系，讓學生認識到自己才是學習過程中的主體，因為對于學習來說，學生不應該是被塑造、控制和利用的工具，每個人都是獨立的個體，具有獨特的內在價值，也就是說，學生即目的，每一個學生都具有很強的獨特性和自主性，在不同關系之間，學生首先是人，尤其是學習過程中，學生要充分考量到不同情況下的學習狀況，并不斷地調節自己的學習狀態。

3.3要確立正確的知識發展觀

以學生為發展的重點，即每一位學生都是重要的，教師不應該對個別學生有著優待心理，而是應該一視同仁，針對不同學習進程的學生，教師則要根據學生的個性和差異進行不同方向的培養，以此來最大限度地發揮學生的主觀能動性。并且，在教學過程中要加強學生的自主學習能力，讓學生在學習過程中更多體現出的應該是自主學習而不是被動學習。因為對于高中物理知識來說，簡單的知識復制和記憶是無法學習好高中物理的，只有將理論和實踐進行結合，才能將困難的高中物理知識融會貫通，最好在教學過程中讓學生自己進行不同知識的闡述和解釋，以此來加強學生對于核心知識的記憶和理解。

4結束語

綜上所述，新課改為高中物理教學改革指明了方向，作為新時代的教育工作者，高中物理教師要積極改革傳統教學模式中不符合現代教育發展的部分，立足于班級學生的具體學情，制定有針對性的教學策略，促進學生們物理學習效率的提升。

參考文獻：

[1]李貞財.新課改背景下高中物理教學中小組合作學習的應用[J].西部素質教育，2019，5（07）：231.

作者簡介：

1968年07月，湖北黃石，大學本科，高級教師，主要從事高中物理教學工作