基于認(rèn)知語言學(xué)構(gòu)架下的高校英語語法教學(xué)分析

張蓉

摘要：英語語法是英語基礎(chǔ)知識的重要組成部分，也是大學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。自《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》實施以來，大學(xué)生的英語水平發(fā)生了很大的變化。作為大學(xué)英語教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件，特別強調(diào)對學(xué)生聽說能力的評價，大學(xué)英語教師更加重視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。新時期，在積極實施大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，我們必須改變傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)觀念和模式。在這種情況下，認(rèn)知語言學(xué)的框架被提出并有效地應(yīng)用于大學(xué)英語語法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知語言學(xué);高校;英語語法;教學(xué)

前言：英語語法知識在整個英語知識學(xué)習(xí)中的重要性不容忽視，然而，由于英語語法知識的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在應(yīng)用過程中，幫助學(xué)生理解英語的結(jié)構(gòu)規(guī)律是關(guān)鍵，它具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性和靈活性的特點。在英語語法教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確運用語法，首先要理解語法的核心。本文試圖通過對認(rèn)知語言學(xué)的研究和對大學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探索解決大學(xué)英語語法教學(xué)中存在問題的有效途徑，以促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一.認(rèn)知語言學(xué)概述與作用

認(rèn)知語言學(xué)起源于歐洲，由語言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)組成，是當(dāng)前語言研究的熱點。認(rèn)知語言學(xué)是語言學(xué)科中的一個重要組成部分，它包括心理學(xué)、語言學(xué)、人工智能等多個學(xué)科。在創(chuàng)造語言的過程中，我們應(yīng)該利用它從認(rèn)知層面促進(jìn)語言知識的學(xué)習(xí)和理解。事實上，人類在日常生活和工作過程中有著各種各樣的經(jīng)歷，這些因素的結(jié)合會形成一種語言。因此，在語言學(xué)習(xí)的過程中，也要從人類認(rèn)知的角度出發(fā)，這也是認(rèn)知語言學(xué)在大學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)用的主要原因。目前，在高校英語語法教學(xué)過程中，語言學(xué)的認(rèn)知應(yīng)以語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的認(rèn)知角度形成認(rèn)知語言學(xué)的功能，并在總結(jié)英語語法結(jié)構(gòu)的過程中運用認(rèn)知語言學(xué)，以便更合理地解釋英語語法。

這門學(xué)科揭示了人類學(xué)習(xí)和運用語言的過程規(guī)律，有助于發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)語言教學(xué)。認(rèn)知語言學(xué)可以幫助學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)技能，最大限度地降低語言學(xué)習(xí)的難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。認(rèn)知語言學(xué)的最大優(yōu)勢在于它能將英語知識與人們的生活經(jīng)驗相結(jié)合。在認(rèn)知語言學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生可以找到自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己的知識體系，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二.傳統(tǒng)大學(xué)英語語法教學(xué)的不足

（一）教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的大學(xué)英語語法教學(xué)模式過分強調(diào)語法術(shù)語的區(qū)分和現(xiàn)象規(guī)律的總結(jié)，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，教學(xué)理論缺乏一致性和連貫性，這在一定程度上降低了課堂教學(xué)效果和語法理論的解釋力。[1]。在我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語語法教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，盲目地講解知識。然而，英語語法具有枯燥的特點，教師在教學(xué)過程中，往往不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在被動接受知識的過程中，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量降低，在長期的學(xué)習(xí)過程中，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）不重視大學(xué)英語語法教學(xué)

目前，大學(xué)英語教學(xué)越來越重視對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而對英語語法教學(xué)的重視卻很少[2]。在語法教學(xué)方面，他們認(rèn)為學(xué)生在初、高中階段學(xué)習(xí)英語知識后有一定的語法知識基礎(chǔ)，因此忽視了語法知識的教學(xué)，即使學(xué)生遇到語法問題，也可以通過查閱語法課本來解決。因此，語法教學(xué)在大學(xué)英語課堂上得不到應(yīng)有的重視。

三.認(rèn)知語言學(xué)框架下改進(jìn)大學(xué)英語語法教學(xué)的措施

認(rèn)知語言是改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的重要模式，它能有效地提高學(xué)生的英語綜合運用能力。從認(rèn)知語言學(xué)的角度創(chuàng)新大學(xué)英語語法教學(xué)策略是必然趨勢[3]。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是提高大學(xué)英語語法教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的基本知識，了解學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，從而從學(xué)生的認(rèn)知情境中解釋各種語法現(xiàn)象。與高中英語語法教學(xué)相比，大學(xué)英語語法教學(xué)更加系統(tǒng)。經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該靈活運用。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須掌握學(xué)生的英語語法知識和認(rèn)知能力，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為提高學(xué)生的英語語法知識打下良好的基礎(chǔ)。

（二）重視大學(xué)英語語法教學(xué)

根據(jù)認(rèn)知語言學(xué)的研究，語法不是一個隨機的、純粹的形式規(guī)則。它應(yīng)該與人類的認(rèn)知有關(guān)，具有可解釋性和意義。一旦我們從這個角度理解了語法，語法教學(xué)在大學(xué)英語中的重要性是毋庸置疑的。學(xué)生在中學(xué)時期接觸到的語法大多是機械記憶，容易因未知的內(nèi)在意義而被遺忘。在大學(xué)階段，他們的認(rèn)知能力已經(jīng)發(fā)展到一定程度，能夠理解語法規(guī)則的合理解釋。由此可見，大學(xué)語法教學(xué)無論是形式還是內(nèi)容都與過去有所不同。這一時期的語法教學(xué)對于學(xué)生語法規(guī)則的內(nèi)化和語言能力的提高都起到了不可忽視的作用。

（三）以學(xué)生為中心的教學(xué)

在將認(rèn)知語言學(xué)應(yīng)用于高校英語語法教學(xué)的過程中，教師必須以學(xué)生為中心，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們逐漸積極地參與到英語語法學(xué)習(xí)中來，在探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，全面掌握知識。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地安排教學(xué)計劃，從學(xué)生認(rèn)知能力的角度為學(xué)生安排課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過合作逐步引導(dǎo)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)語法知識。

例如，在講解定語從句知識的過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生在課前獨立預(yù)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知能力進(jìn)行分組，并引導(dǎo)每組學(xué)生對預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在這一過程中，體現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的目的。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，他們可以有一定程度的知識認(rèn)知。針對學(xué)習(xí)中遇到的問題，在老師的指導(dǎo)下，會有更深刻的認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生對定語從句的認(rèn)知，教師可以在課堂上給學(xué)生布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，通過PPT展示下列帶有定語從句的段落。接下來，學(xué)生將定語從句進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生講解定語從句在分組中的用法、功能和功能。在討論的過程中，學(xué)生不僅能充分融入學(xué)習(xí)，還能提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在區(qū)分定語從句的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用PPT講解知識。這種課堂教學(xué)形式豐富多樣，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，教師在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，有助于激發(fā)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中更加積極地學(xué)習(xí)。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念豐富教學(xué)手段

認(rèn)知語言學(xué)的產(chǎn)生由來已久，它以語言學(xué)和認(rèn)知科學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)知語言學(xué)對語法的描述使人們把焦點轉(zhuǎn)向語言的意義，對語法的認(rèn)識已不再側(cè)重于規(guī)則，而是從意義的聯(lián)系出發(fā)，對規(guī)則相關(guān)意義的理解[4]。在過去，語言學(xué)習(xí)往往側(cè)重于語法項目的形式規(guī)則，這與交際能力的培養(yǎng)是分不開的。在大學(xué)英語課堂上，教師不應(yīng)簡單地重復(fù)，而應(yīng)探索和拓展其背后的意義。在大學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)注重引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生通過表層形式理解語言背后的意義。語法教學(xué)應(yīng)與口語、聽力、閱讀、教學(xué)相結(jié)合，以解決大學(xué)外語教學(xué)中流利與準(zhǔn)確的矛盾，真正提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

四.結(jié)束語

綜上所述，英語作為一門國際語言，是我國高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之一。在英語知識的學(xué)習(xí)過程中，語法知識由于其邏輯性強、復(fù)雜性強，往往很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。在這種情況下，認(rèn)知語言學(xué)理論被應(yīng)用到大學(xué)英語語法教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。在這種情況下，積極加強認(rèn)知語言學(xué)框架下的大學(xué)英語語法教學(xué)分析具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]栗薔薇. 認(rèn)知語言學(xué)視角下的大學(xué)英語語法教學(xué)[J]. 重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，26（002）：138-140.

[2]張曄. 基于認(rèn)知語言學(xué)視角下的大學(xué)英語語法教學(xué)[J]. 鴨綠江（下半月版），2015（4）.

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[4]劉相婭. 通過認(rèn)知語言學(xué)淺談高校英語語法教學(xué)[J]. 才智，2015（13）：93-93.