淺談如何提高小學生的計算能力

王呂紅

對于每個人來說，在小學階段形成一定的計算能力，這是受益終身的事情。數學中無論是解決問題，還是統(tǒng)計、空間圖形，都離不開計算，計算能力是一項基本的數學能力。下面就如何提高小學生的計算能力，談談自己在多年數學教學中的感悟。

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的內動力，是學習的基礎。在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于練，從而達到算得又準又快的目的。計算枯燥乏味，學生很容易產生厭倦情緒，對于小學生，比起好玩的游戲，卡通漫畫和好看的電視來說，數學真可以算得上是乏味到家。我是怎么處理的呢？在六年級下冊“利率”的教學中，我用課件展示出一張存折，讓學生有積極參與的意識，明白數學與生活緊密聯(lián)系，學到知識還可以幫助父母理財，做爸爸媽媽的理財小助手，從而激發(fā)學習內動力。我首先提出這樣一個問題：”到期后取回的錢與本金相比，你能得到什么結論？“學生很容易知道取回的錢比本金多。我把這句話寫在黑板上”取回的錢比本金多“;接著問：”多的部分就是誰呢？“利息。我再問“多的部分的分率是多少？”有的說是3.75%，有的說是7.5%。我追問到：“題目給的利率是3.75%，你們怎么有人說是7.5%呢？”馬上有人舉手說了，3.75%是存一年的分率，這個王奶奶她存了兩年，就應該是兩個3.75%。用算式表示就是3.75%*2. ”哦是這樣。“我嘆道，”我想把黑板上這個條件再補充完整一些，你們覺得可以補充什么？”“可以補7.5%（3.75%*2）"我把它寫在黑板上。“同學們一起來把這個條件讀一遍，感受一下。”學生大聲齊讀，“你們現(xiàn)在能不能結合這個條件再去想這種解法的理由了？和你同桌說說自己的想法。”最后我小結，這其實就是你們上學期學習的百分數應用題中的一個類型的題“比一個數多百分之幾的數是多少"，在解答的過程中仍然還是要找準單位“1”，弄清數量關系。這樣，既明白了算理，獲取了知識，又鞏固以前的舊知，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

學生計算時出錯時的心理：一是忽視了對計算題的分析及計算后的檢查;二是學生認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟多或者計算數字大時，就會產生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計算就不準確。計算一部分中沒有復雜的概念性質等，學生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的計算技能。而由于口算等基本功不過關，計算法則的不明確，沒有形成基本的計算技能技巧，這是計算失誤的一個主要問題。要想提高學生計算方面的能力，筆者認為從以下幾方面入手：

一、加強口算訓練，為其他計算打好基礎。

口算是一切計算的基礎，只有基本口算達到非常熟練的程度，才能使學生過好計算關，形成良好的計算能力，為此，我總是利用早自習等小塊空余時間做一頁的口算題卡。家長也可以堅持讓孩子每天做口算題。口算的內容包括本冊的口算題和以前學過的基本口算內容，都讓學生進行反復的練習，以求達到熟練的程度。

二、設計多種形式的練習，提高學生學習計算的興趣。

要培養(yǎng)和提高學生的計算能力，就必須通過連續(xù)的、大量的練習來達到目的，而讓學生反復做大量、單調的試題計算練習，學生容易產生厭倦情緒，收不到預期的效果。因此，必須設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，利用學生“好動”、“好勝”的心理，設計一些數學游戲的計算題，激發(fā)學生的學習興趣，促使每個學生都積極參予，才能收到事半功倍的效果。

學生要想獲得快速、準確的計算能力，必須具備堅強的意志，因此教師在小學數學教學中應當重視對學生意志的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生堅強意志，主要做法是在日常學習中加強計算訓練。首先，要堅持引導學生每天口算訓練。每天上課一開始用2、3分鐘做口算練習，立即訂正，對又快又好的學生提出表揚，其次，每周舉行一次計算題訓練，主要用于提高學生的計算準確率。很多小學生喜歡做比較簡單的計算題，而面對復雜的計算題時往往會愁眉苦臉，計算正確率也隨之下降。很多學生在進行計算時總希望能夠盡快將問題解決，所以一旦遇到數字較大或者繁瑣的計算時，就會不自覺地產生排斥心理。

三、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

1.培養(yǎng)認真審題的習慣。審題時要做到：一看（看清題中的數字和符號）二劃（在試題上標出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么時候用口算，什么時候用筆算，是否可以用簡算）四算（認真動筆計算）。

2.培養(yǎng)認真演算的習慣。訓練學生作題要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。演算時要書寫工整，格式規(guī)范。就是在草稿紙上計算也要書寫清楚，方便檢查。

3.培養(yǎng)及時檢驗的習慣。檢查時要耐心細致，逐一檢查。一查數字符號，二查演算過程。概括為“一步一回頭”的計算習慣，在計算時做一步回頭檢查一步。檢查數字、符號抄寫是不是正確，得數是否準確等，并要求學生根據各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。

4.培養(yǎng)巧妙估算的習慣。一是系統(tǒng)計算前進行估算，可估計出得數的范圍;二是系統(tǒng)計算后進行估算，可判斷出得數是否正確合理。

計算是眼、腦、手、耳、口等多種感覺器官同時并用、協(xié)調的動作，是發(fā)展學生思維能力的一種很好的訓練形式。因此，在設計計算練習時，要根據兒童好奇、好動、好勝的心理特點，形式多樣化，采用多種方法，使他們的心理始終保持著渴求與積極狀態(tài)，確保思維活動的持久與流暢。

總之，小學數學教學中學生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，更重要的在于學生思維的發(fā)展，在為學生的后繼學習和整體數學素養(yǎng)的提高打好基礎。經過教學實踐，我深深體會到培養(yǎng)和提高學生計算能力是一項平凡而又艱巨的工作，既要注意方法、技巧，又要加強練習。教師應充分認識培養(yǎng)和提高學生計算能力的重要性，每一節(jié)課都要注意這方面的訓練，并要做到持之以恒。