幼兒園自主游戲中幼兒學習品質的培養探討

梁利蘭

摘要：每個幼兒都是一個獨立的個體教師，要在教學的環節中尊重幼兒的差異性，這樣才可以促使幼兒的能力得到鍛煉。所以，新課程改革標準下，幼兒園可以在開展自主游戲中，采取有效的措施來加強對幼兒品質的培養，盡可能去幫助幼兒養成良好的學習習慣。

關鍵詞：幼兒園;自主游戲;學習品質;培養

由于每一個幼兒的成長環境都不同，身心發展、性格特點也會存在著差異性。所以教師在教學的環境中要爭取尊重幼兒的差異性，采取有效的措施來促進幼兒的能力得到均衡發展。自主游戲是幼兒園教學的主要教學模式之一，在這一環節中教師需要有意識的培養幼兒的學習品質，爭取讓幼兒在此種模式下能力得到培養。

一、幼兒園自主游戲中幼兒學習品質的概述

在幼兒園所開展的自主游戲中，幼兒可以根據自己的興趣愛好選擇游戲材料、主題，而且教師也可以根據自主游戲的開展鍛煉幼兒的創造能力、思考能力等，使得幼兒在自主游戲活動中能力得到提升。其次，每一個幼兒在學習的環節中都會呈現出不同的狀態。但是將幼兒學習環境中所呈現出的狀態進行一個綜合，稱之為幼兒的品質。對于幼兒來說，幼兒的學習能力和成人是有差異性的，因為不同的場合、不同的地點，再加上幼兒自身的狀況，學習到的內容效果會有所不同。因此，幼兒園在進行常規的教學活動外，還需要通過一些特殊的形式，來加強幼兒對于事物的認識，盡可能讓幼兒在自主游戲的背景下學習品質得到重視和培養。

二、幼兒園自主游戲中幼兒學習品質的培養策略

（一）創設多樣環境，滿足學習品質需求

教師在創建游戲環境時，需要考慮到幼兒的年齡特點，材料投放的適宜性等多個方面。因為幼兒在自主游戲中可能因為材料過多出現選擇困難，或者是因為材料眾多，堅持的時間不長久，過于頻繁的去更換材料，這是教師所不希望發生的狀況。所以自主材料的選擇并不是越多越好，而是根據幼兒的特點，適當的投放，幼兒也會隨著年齡的發展變化，選擇不同的提供材料。讓幼兒與材料之間產生互動，這樣才可以鍛煉幼兒的學習品質。

比如說：小班在開展游戲環節中，大部分都以平行游戲為主，教師就可以增加各個種類游戲材料所需的數量，但是在游戲的環節中不可避免的出現搶玩具的情況。這個狀況的出現，教師就需要適當地減少材料的出現，引導幼兒自己去解決問題，嘗試是不是可以與其他同伴進行分享這些材料，或者是進行合作。教師再根據幼兒的特點，讓幼兒知道什么叫做合作的重要性、什么叫做分享，這樣才可以鍛煉幼兒的學習品質。

（二）尊重幼兒在游戲中的主體地位

教師在沒有尊重幼兒游戲中的主體地位時會導致整個課堂出現角色誤差，因為幼兒自主游戲的開展，重要的核心領域就是重視幼兒的自主意愿，幼兒想什么就要讓幼兒去做什么，教師在根據幼兒的意愿開展自主游戲活動的安排，讓一些教師僅憑著自己的想法對幼兒給予過多的干預，導致幼兒的發育環境中喪失自己的主觀能動性，這樣的游戲開展效果也達到不了教學的初衷。加上教師的幼兒教育專業水平有一些不足，對于一些科學性的指導還有待提升。種種跡象加起來會使得幼兒的成長得不到進步，由此也就導致幼兒不能夠有針對性地獲得成長，所以教師需要根據幼兒的實際特點，尊重幼兒的主體地位，滿足幼兒需求。

例如：在游戲中，教師可以讓幼兒體會到不同的社會角色，服務員、外賣員、老師、醫生等，讓幼兒在這些活動中學會與他人進行溝通交流，給幼兒尊重，讓幼兒正確地對待他人和正確地對待自己。這樣的品質培養，才可以為幼兒對之后的學習和發展奠定深厚基礎。

（三）注重過程的有效評價

這種游戲的開展，可以讓幼兒放松身心，以最佳的狀態去挑戰各種游戲。也正因如此，幼兒在面對游戲時所給的反應是做以為真實的，可以讓幼兒教師對幼兒的學習品質進行分析，但是教師不應該只將注意力放在觀察上，也需要放在評價上。

比如：在一些戶外活動中“沙子游戲”，主題是讓幼兒用鏟子、水、沙子打造成不同的形狀，來展示自己的作品。這個時候教師不要只是關注于幼兒所呈現出來的形狀是什么？而是應該在觀察的同時，對幼兒進行詢問：你打算用這些沙子堆積成什么樣的形狀呢？以此來引導幼兒表達自己的觀點，鍛煉幼兒的能力。除此之外，教師也可以在幼兒堆沙子同時給予適當的建議，避免幼兒出現失誤，讓幼兒重視自己的作品。這種過程的評價不僅可以加強幼兒與教師之間的溝通交流，還可引導幼兒正確的學會善于觀察和分析的良好習慣。

三、結束語

綜上所述，自主游戲在幼兒學習品質的培養中起著重要的作用，不僅可以激發幼兒的動手能力和學習的積極性，也可以推動幼兒創造良好的方向開展。因此，教師需要在新課程改革標準背景下，為幼兒提供開放的游戲環境，讓幼兒的主體地位得到提升，這樣才可以全方位地培養幼兒的學習品質，滿足幼兒的需求，爭取讓幼兒能夠在自主學習背景下得到健康、快樂成長。

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