深度學習視域下小學英語繪本教學策略

鄺媚

摘要：在一些小學英語繪本課堂中，部分教師沒有重視英語教學的人文屬性，忽視了培養學生的思維品質、文化修養和學習策略。針對教學現狀問題，教師可以基于深度學習理論，借助繪本進行深度閱讀，培養學生的高階思維;通過元認知策略訓練，引導學生深度學習，培養學生自主學習能力;借助繪本教學，引導學生在深度閱讀體驗中發展個性，促進英語核心素養的全面養成。

關鍵詞：小學英語;繪本;深度學習

引言

繪本在實際教學中取得了顯著的效果，為課堂教學帶來了新的活力，起到了積極的作用。但現有市場中繪本題材多種多樣，質量良莠不齊，因此小學英語教師在選擇繪本時應該多方考量，深入分析現存市場中的繪本，挑選合適的英語繪本，以此來取得良好的教學效果。

一、學生學英語的難點問題

（一）語言積累少，學科基礎差

學生缺乏充分的生活積累，學習英語的時間不長，掌握的詞匯量非常有限。這種情況制約了學習成績的進步，也使得學生在閱讀英語教材、練習英語聽力以及進行英語寫作和解題的時候容易遇到挫折，學習的熱情不高。很多教育工作者都發現學生在經過了最初接觸英語的新鮮感之后，學習熱情會有所下降，這和學生本身的學科基礎較差有直接關系。

（二）缺乏應用環境，學習較為死板

英語和漢語都是實踐性很強、綜合性很強的學科，也都應當在實際應用中不斷加深理解，鞏固所學。但在中國語言環境下，英語的交流應用環境依然比較少，學生基本接觸不到完整的英語交流和應用環境。這種語言應用環境上的欠缺使得學生對英語知識的認知理解也相對死板。況且在如今的小學英語教學中，死記硬背的教學方式依然存在，學生對特定句式和特定語境下的語言應用可以適應，而一旦用到實際環境中，或者需要學生自由發揮進行語言表達和寫作編輯時，就顯得比較遲鈍。

二、深度學習視域下小學英語繪本教學策略

（一）升學習目標，構建有效課堂

學習目標是深度學習的方向，是衡量一堂課是否有效的重要標準之一。布魯姆的“教育目標分類法”為培養學生的高階思維提供了理論依據，他把教育目標分為六個層級。在一些繪本教學中，一些英語教師只注重了“知道”“領會”這兩個基礎目標的達成，致使學生的繪本閱讀處于淺表學習水平。深度學習更強調“應用、分析、綜合、評價”這四個教育目標的達成，這也是培養學生高階思維能力的關鍵內容。因此，教師要在深入挖掘繪本內涵的基礎上，基于高階思維培養，不斷提升學習目標。

例如，在“PetHeroes”繪本教學中，筆者確定的教學目標不僅包含了“看圖預測故事大意，閱讀理解故事內容”這兩個“知道”“領會”層面的目標，還增加了“應用分析和綜合評價”等進階學習目標。引導學生在理解運用“peck”等新詞的基礎上，走進故事情境，理解文本主旨，感悟主人公的勇敢精神，啟發學生進一步思考怎樣做一個生活中的英雄。學習目標的優化和提升，促進學生把繪本閱讀和生活實際聯系在一起，培養學生的辯證思維能力，構建有效課堂。

（二）動態調控，引導自主建構

學習過程不但是學生理解、記憶和運用知識的認知過程，也是動態調控、改進策略的元認知過程。創設貼近生活的問題情境，引導學生動態調控思維過程，在自主建構知識中提升能力。比如，在讀完繪本故事之后，學生在感悟偉大的母愛時，會自然想到母親對自己的關愛。有學生覺得媽媽以前對自己十分嚴厲，作業沒有完成不準做其他事，她很不理解。但在繪本故事的潛移默化影響下，學生動態調控認知，理解了這種嚴厲是母愛的另一面。借助深度閱讀體驗，學生不但和繪本對話，還和自己的內心對話，在共情體驗中不斷刷新認知。

（三）選擇的繪本應貼近實際生活

小學是一個學生養成良好的學習習慣，奠定學生學習基礎、培養學習興趣的重要階段。因此，在教學過程中不僅要考慮學生能否感受到不同的國家文化，也要將學習與勞動生活密切聯系起來，不能勞教分離。教學不能飄在空中，而應該落在實際生活之中，幫助學生了解世界、認識世界。教師在教學時要理論聯系實際，因此，我們在這堂課上可以選擇Emma’sBirthday（埃瑪的生日）這一繪本，其主題為興趣活動，教師可以圍繞學生的興趣愛好展開教學，盡量選擇校園中常見的運動舉例，有利于和學生溝通交流，當然也可以適當拓展一些比較冷門的運動，增長見識，激發學生的好奇心。貼近小學生的日常生活，不僅可以避免教學內容與繪本之間脫節，還可以提高英語閱讀能力以及詞匯量的積累。

（四）問題驅動，促進思維提升

和被動接受知識的淺表學習不同，深度學習特別強調學習內容能否發展學生的高階思維。因此，教師基于繪本創設語用情境，不斷優化學習目標和核心問題，促進學生自主學習，在深入挖掘繪本內涵中培養學生的高階思維。具有思維含量的核心問題可以有效激發學生的思維活力，促進學生深入理解文本，提升閱讀素養和思維品質。基于深度學習的繪本閱讀，需要教師設置精當的核心問題，驅動學生自主學習，幫助學生梳理文本結構、感悟文本內涵，促使高階思維的發展。

結束語

綜上所述，教師借助英語繪本開展小學英語教學，不但能提升學生學習和參與教學的興趣，還能豐富學生的情感，更能培養學生的文化意識，同時能夠提高學生的思想素質、學習能力和表達能力，從而能夠培養學生的英語核心素養，并提高小學英語教學的效率，同時能夠為學生健康快樂地學習和成長打下基礎。

參考文獻

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[2]于樂樂.小學英語繪本教學存在的問題與對策探析[J].教育（文摘版），2017（13）