樹(shù)德明智 習(xí)禮養(yǎng)心

張靜

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域在社會(huì)上的地位日益上升，學(xué)校因此更為注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)而建立起“以德立人”理念，初中德育教育是教育發(fā)展的前提條件之一，也是“以德立人”理念的重要組成部分，本文便是對(duì)初中德育教育進(jìn)行研究，并針對(duì)其中的不足提出有效策略。

關(guān)鍵詞：初中德育;以德立人;有效策略

引言：隨著新課程的改革被廣泛應(yīng)用，學(xué)校也愈加注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，但在初中德育教育的教學(xué)過(guò)程中，其工作受到許多外界因素的影響，對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的德育教育，為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀以推動(dòng)學(xué)生全面能力的發(fā)展。

一、初中德育教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)下德育教育中，普遍存在“重智輕德”的觀念，其中初中階段更為明顯，進(jìn)而使整體教育也受到一定的影響，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)校通過(guò)科技來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也過(guò)于單一嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致德育逐漸邊緣化，德育工作者的工作開(kāi)展也是受到一定的阻礙，德育教學(xué)活動(dòng)也出現(xiàn)缺乏的現(xiàn)象，同時(shí)德育活動(dòng)的開(kāi)展欠缺學(xué)校與社會(huì)的綜合推動(dòng)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭是學(xué)生思想品質(zhì)形成的重要場(chǎng)所，但許多家庭對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)教育還存在誤區(qū)，認(rèn)為將學(xué)生交給學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的品質(zhì)教育進(jìn)行培養(yǎng)，從而忽略家庭與社會(huì)對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)的必要性，教師在教學(xué)中也較注重學(xué)生的智育發(fā)展，如此一來(lái)便使學(xué)生的德育得不到有效教育與發(fā)展。在目前初中教學(xué)中，對(duì)于德育教育而言，教師大多仍然采用灌輸式的教學(xué)，學(xué)生并不能完全接受教師所傳授的知識(shí)，學(xué)生也無(wú)法形成正確的判斷能力，在遇到繁瑣的社會(huì)問(wèn)題時(shí)，也不能對(duì)其做出正確的判斷，因此便不能將德育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。

二、初中德育教育教學(xué)的有效策略

（一）拓展德育教育的主體地位

學(xué)生的德育教育不僅僅是家庭與學(xué)校的責(zé)任，其與社會(huì)也有著必要的聯(lián)系，因此如若家庭學(xué)校與社會(huì)都參與學(xué)生的德育教育中，學(xué)生的德育便能得到有效且快速的發(fā)展，例如對(duì)于德育工作者而言，可以是專職教師，也可以是各個(gè)學(xué)科的科任教師，首先由德育人員將對(duì)學(xué)生的德育教育貫穿到各個(gè)環(huán)節(jié)，隨后學(xué)校便可以定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及思想狀態(tài)的變化，讓家庭與學(xué)校的德育教育相呼應(yīng)，以保證德育教育能完整有效地開(kāi)展，但需要注意的是，因?yàn)閷W(xué)校少數(shù)學(xué)生是留守兒童，在家庭方面的德育教育會(huì)有一定的缺失，所以就需要與學(xué)生在外務(wù)工的家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期聯(lián)系，以保證在外務(wù)工的家長(zhǎng)也能隨時(shí)了解學(xué)生的在校發(fā)展動(dòng)態(tài)。另外，學(xué)校還可以與其他各大社區(qū)相結(jié)合，在社區(qū)內(nèi)設(shè)立公示欄，如此一來(lái)便能得到社會(huì)公民對(duì)學(xué)生德育教育的積極反應(yīng)，還可以在社區(qū)開(kāi)展有關(guān)于學(xué)生德育的比賽，讓學(xué)生在生活中，其德育教育能得到潛移默化地影響，從而樹(shù)立正確的三觀以及培養(yǎng)努力創(chuàng)新的態(tài)度，進(jìn)一步使學(xué)生的德育教育有效發(fā)展。

（二）豐富德育的主要內(nèi)容

德育作為綜合素質(zhì)重要組成部分之一，其內(nèi)容還可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新，除基本的愛(ài)國(guó)主義之外還應(yīng)有著社會(huì)道德，教育規(guī)范等，因此在德育中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是極為重要的，將學(xué)生的全面發(fā)展能力納入德育教育中，能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)不良信息的防御能力與自身的隱私觀念，還能推動(dòng)德育教育的開(kāi)展，從而豐富德育教育的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，并能提高學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力，有效糾正學(xué)生的不良習(xí)慣與心態(tài)。例如在學(xué)校期間，學(xué)校可以定期舉辦教育專題活動(dòng)，還可以邀請(qǐng)派出所民警開(kāi)展交通知識(shí)，消防安全知識(shí)與禁毒知識(shí)的講座。從而在加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)的建設(shè)的同時(shí)還能將內(nèi)在與外在約束進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能增強(qiáng)自我意識(shí)，樹(shù)立“以德立人”的觀念。

（三）創(chuàng)新德育教育方式

德育教育的成效不是一時(shí)就能呈現(xiàn)的，而是需要德育教育者不斷創(chuàng)新其教學(xué)方式，若是長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，那德育自然不能得到有效的發(fā)展，在以往教學(xué)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)，忽略學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，正是處于具有一定叛逆心理的年齡，所以教師應(yīng)改變單一的教學(xué)模式，利用多種德育方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育教育，增加德育的成效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展能力，提升其綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是主體，教師作為輔助者，應(yīng)做好輔助工作，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收能力得到增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度直接關(guān)系到德育教育工作是否能有效開(kāi)展，因此，建立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力尤為重要。對(duì)此，學(xué)校便可以針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)展主題活動(dòng)，例如開(kāi)展“我有一個(gè)疑問(wèn)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上與生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，就如學(xué)生與家庭關(guān)系而言，一般家庭都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為關(guān)注，從而忽略對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，也間接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)給予的學(xué)習(xí)督促產(chǎn)生厭惡心理，在這時(shí)教師便可以對(duì)其進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓其明白家長(zhǎng)的苦心，產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)的感恩之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我反省，鞭策自己前行，使自身創(chuàng)新能力與全面發(fā)展能力得到有效提升，進(jìn)而提升德育教育的成效。

結(jié)束語(yǔ)

德育是整體教育中不可或缺的重要部分之一，而初中作為一個(gè)關(guān)鍵階段，是其形成道德品行，個(gè)體發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生的道德品行直接影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，初中學(xué)生更需要進(jìn)行有效的德育教育，故在初中教育中，應(yīng)提高對(duì)初中德育教育的重視度，將德育教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展能力，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的接班人。

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