農村小學語文閱讀教學的探討

韋信超

摘要：由于各個地區的發展情況不同，文化、思想上面存在著一定的差異性，導致農村與城市之間的教學出現了不同。城市各個地區的學校很可能會有相應的圖書館，教學思維也更加先進一些，而農村地區由于閱讀資源匱乏，對于閱讀教學的重視程度存在著一些偏差，因此，在開展閱讀方面，存在著一些不足。為了改變此種狀況，應當采取相應的措施改變教學方案，促進學生朝著健康的方向成長。

關鍵詞：農村;小學語文;閱讀

農村地區的一些學校，很多學生都是留守兒童，大部分都是跟老人一起生活。隔代人特別溺愛孩子，只要孩子犯了錯誤或者是存在著一些不好的習慣，老人能包容就包容，或者一些老人本身接受的文化程度不高，各方面的影響都會對孩子的教育產生問題。時間長了，大量壞習慣的出現對于學生來說是極為不利的。所以教師要利用語文課堂的出現，讓學生去明白什么叫做真正的世界觀、價值觀。

一、農村小學語文閱讀教學的問題

（一）教師方面的問題

首先，教師在主觀意念上不注重對于學生閱讀方面的培養，因為受到應試教育的因素很多?？荚嚳际颤N，教師課堂上就教什么，并不要求學生額外的鍛煉一些什么樣的能力，一切都是圍繞著考試進行。所以在一節課中，大部分時間都被用來提問，回答問題，學生朗讀的時間少之又少。甚至有些教師還直接將朗讀忽略寫字課堂閱讀的出現，教師往往采用分角色扮演或者是開火車的形式展開，看似整個課堂熱熱鬧鬧，學生參與性極高，其實朗讀的目的并不是特別的強。時間久了，學生的閱讀能力不僅沒有提高，反而會越來越低。

（二）學生方面的問題

教師在課堂上注重的是理論知識練習，忽略了閱讀的出現，使得學生的負擔過重，沒有時間進行閱讀，而且因為沒有得到相應的指導，學生越來越不會讀書，這大大地打擊了學生閱讀的跡象。除去之外，一些農村學校的資源有限，圖書館里面的書籍都是經過上級領導審批檢查，才給學生提供的，而且提供的書籍少之又少。其次，一些家長和教師限制學生去閱讀大量的課外書籍。因為學生喜歡的是故事書、圖畫書之類的，然而，這些書籍的出現對于學生的成績沒有任何的幫助性作用，所以絕大部分都是不允許閱讀的。這些模式的出現，都導致閱讀內容相對來說比較單一，學生接觸到的書籍很有限。

二、農村小學語文閱讀教學的探討策略

（一）培養學生主動探究能力

閱讀教學的出現，是為了能夠讓學生獲得更好的體驗，豐富學生的想象力，這樣學生在通過閱讀時才可以感受到閱讀的魅力所在。對于同一篇文章，每個學生的感受都是不同的。

比如說：教師在為學生講述《手術臺就是陣地》這一內容時，有的學生通過對于文章的理解就會思考，為什么白求恩大夫在如此危險的情況下？還是堅持在手術臺上呢？是因為醫者仁心;還有的學生認為那是大夫應該有的態度……什么樣的想法都有，教師在課堂上就要鼓勵學生勇于發言，發揮出學生在課堂上的主體地位，這樣學生在相互討論，輕松愉悅的氛圍中進行學習時，才可以鍛煉學生的思維，激發學生學習的主觀能動性。但是在學生發言的發言中，教師要注意傾聽，注意傾聽。學生的想法不同，教師應該給予尊重，盡可能學生有方向，教師給予指引，這樣才可以鼓勵學生勇敢的說出自己的困惑所在。

（二）采取多樣化教學方式

傳統的課堂上，教師是主體這樣形式地出現，不利于發揮學生的主觀能動性。而新課程改革標準條件下提出的教學方案是尊重學生的主體地位，因此教師要轉變決策，采用多樣化的方式鼓勵學生進行學習。

比如說：課堂上教師可以開展一個閱讀比賽，以《大青樹下的小學》為例。課堂上學生自由朗讀，分角色朗讀都可以，選擇是個自己的方式，教師不要給與指揮，之后讓學生去分享自己的閱讀成果，教師設計評等級。因為教師在制定合理的批評獎賞制度時，對于感悟極深的同學、特別認真的同學......給予一些鼓勵。這樣才可以讓學生積極地參與到閱讀比賽中，不僅可以激發學生對于閱讀的興趣，更有利于營造這種輕松愉悅的氛圍，讓學生學會分享自己的讀書感悟。

（三）擴大閱讀范圍，選擇課外材料

閱讀材料的出現往往是由課內和課外組成，教師可以在新課程改革標準背景下，適當地為學生拓展一些課外的讀物，立足于學生的實踐，這樣才可以讓學生在閱讀的環節中感受到不同作家所表達的思想感情。

比如說：教師在為學生介紹《綠山墻的安妮》這本書籍。教師就可以讓學生摘抄一些自己比較喜歡的優美詞句，學會積累，鼓勵學生將這些課外讀物變成自己的知識庫存;思考作者描述的中心是什么？是勇于想象、還是一直堅持，永不言棄……讓學生充分思考，不僅可以讓學生在閱讀中提高閱讀能力，還可以提高學生的綜合素養。

三、結束語

綜上所述，農村小學語文閱讀中還有很多的地方需要完善，教師需要積極地引入新課程改革標準的理念，多元化進行探究，借鑒先進的閱讀方式，激發學生閱讀的積極性，這樣才可以打造高質量課堂。同時，教師也需要在實踐的環節中，根據學生的實際情況，積極主動地調動學生的學習能力，盡可能讓農村語文閱讀課堂變得更加豐富多彩。

參考文獻：

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