小學語文作文教學中培養學生的想象能力的策略思考

黎均娣

摘要：作文是小學生語文學習中相對薄弱的環節，許多小學生在寫作中無話可說，無物可寫，不僅影響到自身寫作自信心，也給教師帶來了較大的困擾。小學生作文以記敘文為主，培養小學生的想象能力是提高學生寫作水平的基礎。本文將對小學語文作文教學中國培養學生想象能力的策略加以思考和探討，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象力;培養;策略

一、豐富事物表象認知，為培養想象能力奠定基礎

學生的想象并非無源之水，無根之木，而是一種由此及彼的思維方式的體現，學生的生活經驗越豐富，事物表象認知積累越多，越容易在事物之間構件多維聯系，引發學生的想象。因此，教師在小學語文作文教學中，需要注重豐富小學生對事物的表象認知，為培養學生的想象能力奠定基礎。

（一）培養學生觀察的敏銳性

要提升小學生想象能力，教師需要教會學生如何觀察，抓住事物的特點。所謂事物的特點，指的是影響事物辨識度的相關因素，許多學生在文章寫作中，往往由于抓不住觀察的特點，導致對事物的描寫泛泛。教師可以通過多種方式培養學生觀察的敏銳性。教師可以語文日常教學中，通過對課文的分析，讓學生體會教材中文章作者觀察的角度。例如：在《白鷺》課文中，作者在觀察白鷺時，注重了“白鷺”的色彩，在文章中用到了許多描寫色彩的詞匯，比如：“雪白”的蓑毛、“鐵色”的長喙、“青色”的腳等，從而讓學生讀了這些詞匯后，可以很快分辨出作者寫的是什么;在課文《珍珠鳥》中，作者抓住“珍珠鳥”的“可愛”，對珍珠鳥進行描寫時，突出了“小”字，比如：“鮮紅的小嘴”、“小腦袋”等。教師可以對教材中的課文進行分析，讓學生體悟到觀察的要點，從而豐富學生對事物標下認知積累，在頭腦中收集更多具有特點的、貼近學生生活中的事物本體形象。

（二）注重日常生活實踐

要豐富學生認知積累，教師需要鼓勵學生深入生活，在實踐過程中豐富自己的體驗，采用寫日記的方式將自己的生活體驗記錄下來。這樣才能讓事物的表象和自身體驗建立其關聯，在遇到類似場景時，能夠由此及他地拓寬思考范圍，擴大學生的形象空間。教師可以通過課文分析，幫助學生領悟到其中的道理。比如：在《桂花雨》課文教學中，教師可以引導學生體悟，“母親”每次到中秋節前后，就要采摘桂花，做成桂花糕，收集桂花的過程給作者的童年帶來了很多歡樂。真因為作者有了這種生活體驗，才在長大后，看到桂花樹，就想起童年，想到“母親”?？梢娺@種想象是以生活體驗作為基礎的。教師注重培養學生體驗生活的習慣，將有助于提升學生的想象能力。

二、創設寫作教學情境，激發學生的想象力

（一）依托課文，培養學生想象力

教師在小學語文作文教學中，需要將教材作為教學的第一手資源。教材中所收集的文章具有較強的典型性和代表性，是值得學生深刻學習和體悟的佳作。教師可以將課文作為依托，培養學生的想象能力，例如：教師在進行寫作教學中，可以引導學生回顧已經學過的課文《珍珠鳥》，作者在初次見到珍珠鳥時，它還對作者“心存戒備”，躲在垂蔓中，向躲進叢林，漸漸地，它對作者產生了信賴，開始“伸出”小腦袋，在之后，它會將頭探出來，甚至從籠子里鉆出來。通過“珍珠鳥”對人的情感變化，反映出“珍珠鳥”對作者的信賴逐漸加深，進而在文章結尾處作者寫出了自己的感受：信賴，往往創造出美好的世界。

教師可以引導學生回顧課文，結合文章的主題進行續寫或對文章進行仿寫，通過倆想自己生活中接觸到的人或事，發揮自己的想象力寫出一篇屬于自己的文章作品，比如：我的心愛之物等，讓學生依托課文進行練筆，培養學生的想象能力。

（二）借助古詩詞，培養學生想象能力

教師在小學語文作文教學中需要不拘一格，充分利用教材中可利用資源對小學生想象力加以培養。古詩詞是一種獨特的文學體裁，具有言簡意賅，意味無窮的特點，教師可以利用古詩詞作為依托，培養學生的想象能力。

例如：教師在寫作教學中，教師可以引導學生大聲誦讀古詩詞《楓橋夜泊》，利用網絡上下載的古箏樂曲《春江花月夜》作為誦讀的背景音樂，讓悠揚的、帶有古典韻味的音樂喚醒學生誦讀時的情感，激發學生的想象力，讓學生從古詩詞誦讀中感覺到自己已經置身于古詩詞的意境中，從而喚醒學生的生活體驗。教師可以引導學生對古詩詞進行改編，從而讓學生的想象力發揮出來，讓學生在寫作中想象能力得到鍛煉，促進小學生寫作能力的提升。

三、融入情感教育理念，激發學生內心熱情

小學生的內在情感是喚醒學生想象活動的鑰匙，有了濃郁的情感，學生在能沿著這條脈絡進行思維的拓展和延伸，不斷在頭腦中幻化出新的場景。因此，教師需要在寫作教學中需要通過多種手段激發學生的內心情感。例如：教師在進行“我想對您說”為主題的寫作教學中，教師可以從網絡上下載關于“父母之愛”的相關影視作品，激發學生的內心情感。比如：經典影片《世上只有媽媽好》、《搭錯車》等，通過剪輯制作成點視頻在寫作教學中進行播放，讓學生受到影片內容和情節的感染，聯想自己日常與父母生活的點點滴滴，從而拓寬學生的想象力空間，讓學生發揮出自己的想象力，寫出感人至深的文章。

結束語：

小學生的想象能力是學生寫作能力發展的基礎。教師不僅要對小學生想象能力的培養給予充分重視，還要豐富想象能力培養方法，提升學生觀察力，增加學生情感積淀，為學生提供更多想象能力鍛煉的機會，從而促進小學生寫作水平的提升。

參考文獻：

[1]楊幸敦. 在小學語文作文教學中培養學生想象能力的策略[C]// 教育理論研究（第六輯）. 2019.