高職院校學生職業規劃能力影響因素與對策分析

吳彩萍

摘要：隨著教育的改革和不斷發展，我國職業學校的學生正在呈現不斷增長的趨勢。職業教育的開展，旨在為我國的經濟建設培養優質的應用型人才，對學生所掌握的職業技能要求非常高。當前，很多職業學校雖然已經開設了學生就業指導課程，但是大多都是流于形式，沒有對學生進行正確和深入的指導。同時，教育形式千篇一律，毫無創新而言，使得職業高校學生就業指導不能夠很好地幫助學生正確地認識職業規劃。因此，歸根到底，還是要對高職就業指導教育進行教學的改革和創新，才有助于學生建立正確的職業規劃意識。本篇文章主要是基于職高生職業生涯規劃影響因素進行相關研究，以期為學生的職業規劃能力培養提供一定的理論依據。

關鍵詞：職業規劃;創新實踐教學;職高生

要不斷加快職業教育的現代化，關注學生的職業生涯規劃和發展，發揮職業院校人才培養的功能以及人才在社會中的利用率，讓學生通過理論化、系統化以及規范化的職業規劃教育，培養自身良好的專業知識技能，掌握必要的文化知識和樹立正確的道德觀念，保障學生的德智體美全面發展。這都是需要在高職院校的職業規劃教育中體現出來的，也成為新時期高職院校的一項重大教學任務。

一、當前高職院校學生職業規劃的影響因素分析

當前職業學校學生的就業已經得到廣泛關注，并提出了一系列職業規劃教育措施。但是，由于各種限制，還是存在弊端和不足，最大的弊端就是當前職業學校的職業生涯規劃教育缺乏創新精神。很多職業學校對學生的職業生涯規劃教育只停留在表面的形式上，主要是為了完成教育廳安排的教學任務。實際上，并沒有根據學校的自身的狀況，結合學生自身情況進行實際的教學，很大程度上，都是千篇一律的理論教學。這種教學模式重視對職業生涯規劃知識的記憶和模仿，對學生的職業規劃來說并沒有實際的用處。忽略了學生自身技能的掌握情況以及興趣愛好等，千篇一律的職業生涯規劃，沒有創新、沒有實踐教學的事業生涯規劃教育所取得的效果也就可想而知[1]。造成這種結果的因素有以下幾個方面：

第一，學生有一定的自卑情結。由于當前社會總是對高職院戴以有色眼鏡看待，導致很多高職院校的學生都會感到自卑，往往認為自己所讀的學校是高職院校，不管是能力和智力都比不上別人，這一自卑情節嚴重影響了學生自主職業規劃能力;

第二，就業范圍比較有限。隨著我國教育的發展，普通本科、碩士甚至是博士生都比比皆是。就當前社會就業壓力比較大的背景下，高職院校的學生就業機會相對較少，就業面也比較窄，這就需要相關教學工作者有針對學生的職業進行針對性的職業規劃，才能夠保障高職生的就業發展。

第三，年齡尚小，自主能力自主意識不高。當前的高職生大多都是00后，這個時期的學生不具備成熟的思考，自律性不強，自我規劃意識比較弱。這就需要加強對這部分學生的職業規劃。

二、基于職高生職業生涯規劃的實踐教學體系

（一）實踐教學計劃的創新

在職業學校的實踐教學中，扎實的基礎知識和基本技能是學生學好專業知識的基本前提，有利于學生職業規劃的順利進行。但是，職業學生的學習又不應該僅僅局限于自身專業知識的學習，而是應該廣泛的接觸和自身專業相關的實踐教學，整合教學資源，重視學生綜合素質的培養，結合自己的專業，形成自身獨有的素質以及技能優勢，進而為學生的職業規劃提供更多的崗位選擇。在鞏固和增強學生的綜合素質之后，對學生的每一個專業都進行研究性、創業型以及技術型等專業模塊的選擇，讓學生根據自己的專長和以后崗位的意向進行實驗課程的選擇。為學生的成長和職業規劃創造一個新的選擇空間。除此之外，學校應該積極地與各個企業合作，共同建立一個校企共有的實驗室，幫助學生積極地了解企業的新科技，及時的進行實驗，充分了解自己專業的實用性，也培養了學生動手能力和創新能力，

（二）提高學生的專業技能

職業發展除了要有一個完善科學的職業規劃之外，專業技能的提升才是硬道理。由于高職院校進入社會之后的就業面比較窄，這就對高職學生的專業素養和職業技能有了更高的要求，所以，在教學過程當中必須要保障學生具備較高的專業技能和過硬的專業知識[2]。比如機床加工和機械自動化等專業的學生，該專業出來的學生在社會上的就業主要是基層的工廠操作機械。這就需要教師引導學生在平時專業學習過程中要掌握好基礎知識，并對專業知識進行適當的提升和拓展。如果學生的專業技能過硬，在企業當中有著較為突出的表現，能夠勝任企業相關崗位的需求，那么在學生今后的職業規劃和發展過程當中，就很有可能迅速的走上管理崗位，用自己過硬的專業知識換得企業的認可。比如在工廠中，對相關的機械運作原理和故障維修有獨到的見解，能夠為企業創造較大的經濟利益，學生就很有可能在短時間內實現晉升，從而進一步促進學生的職業發展。

結語

總的來說，高職院校開展職業規劃教育是新時期就業環境的迫切要求，是職業院校學生實現自身良好發展的需要，更是職業院校本身打響品牌的重要手段。所以，在實際教學工作中，職業院校就應該不斷加強對職業規劃教育的教學，讓學生具備科學、合理的職業規劃能力，從而促進其發展。

參考文獻：

[1]楊萌，姚文俊.雙創環境下高職學生自我管理和職業規劃能力的問題與對策[J].山西青年，2021（09）：163-164.

[2]劉麗芳.高職院校大學生職業規劃能力影響因素分析[J].人才資源開發，2020（13）：65-66.DOI：10.19424/j.cnki.41-1372/d.2020.13.027.