醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題以及對(duì)策

【摘要】本文將詳細(xì)介紹醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)遭遇的問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的研究與調(diào)查，精準(zhǔn)找出解決該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策，如加大實(shí)踐教學(xué)投入度、改進(jìn)課程教學(xué)系統(tǒng)、增強(qiáng)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)及搭建科學(xué)的管理制度等，從而有效提升該類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展水平。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué);醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè);課程教學(xué)系統(tǒng)

引言

在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)中，其不僅要掌握適宜的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要擁有一定的實(shí)踐能力，受多重要素影響，該類(lèi)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了多種問(wèn)題，不但降低了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐水平，還給該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶去較大阻礙。

一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)遭遇的問(wèn)題

首先，在當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，受資金投入度影響，部分實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備設(shè)施雖然都在發(fā)展進(jìn)步中，但其實(shí)驗(yàn)面積較為狹窄，部分教師對(duì)教學(xué)設(shè)備的內(nèi)部功能記憶較模糊，其教學(xué)效果較難達(dá)到此前設(shè)定的目標(biāo)，即醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)結(jié)論很難獲得突破性進(jìn)展。其次，針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，建立起適宜的課程教學(xué)系統(tǒng)較重要，由于理論課與公共課占據(jù)了更多教授時(shí)間，無(wú)形中削減了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)量，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏適宜的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，降低了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部知識(shí)的思考力度，在實(shí)際操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范或低級(jí)失誤等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響該類(lèi)課程的實(shí)踐性。最后，在開(kāi)展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)部教學(xué)時(shí)，高校應(yīng)設(shè)置適宜的管理制度，并利用相關(guān)制度的規(guī)范性來(lái)增強(qiáng)各類(lèi)教學(xué)的執(zhí)行性，受管理制度影響，與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的部分教師在日常工作中未能主動(dòng)提升自身的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，再加上管理制度內(nèi)部的考核機(jī)制不健全，適時(shí)縮減了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性，引發(fā)了深層次教學(xué)問(wèn)題。

二、解決醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）加大實(shí)踐教學(xué)投入度

在找尋解決醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法時(shí)，各高校應(yīng)增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入度，利用適宜的資金來(lái)擴(kuò)展檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的面積，適時(shí)更新與完善多項(xiàng)與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，利用新型設(shè)備的應(yīng)用來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求。具體來(lái)看，各高校應(yīng)依照自身醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的具體需求來(lái)搭建適宜的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，該平臺(tái)可由教師與學(xué)生共同使用，并利用教學(xué)資源的優(yōu)化來(lái)完善平臺(tái)內(nèi)部的教學(xué)資源。在當(dāng)前先進(jìn)信息技術(shù)的作用下，教師應(yīng)利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)來(lái)快速更新與優(yōu)化教學(xué)資源，掌握更為先進(jìn)的知識(shí)信息，由于當(dāng)前知識(shí)更新周期遭到縮減，要主動(dòng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)先進(jìn)的理論與技術(shù)，使各高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能較好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

（二）改進(jìn)課程教學(xué)系統(tǒng)

在開(kāi)展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部課程時(shí)，各高校教師需合理科學(xué)地分配實(shí)踐、理論教學(xué)的時(shí)間比例與課時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)放置到該類(lèi)教學(xué)的重點(diǎn)位置中，有效增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的整體效率。在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)中，由于某些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程較復(fù)雜、時(shí)間消耗較長(zhǎng)，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理理解該實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，并借助適宜的預(yù)習(xí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)知識(shí)的理解，在進(jìn)行授課前的預(yù)習(xí)時(shí)可利用多媒體技術(shù)分享更多的圖片與視頻，有效增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課堂效率。為提升學(xué)生對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐知識(shí)的掌握度，各高校應(yīng)在日常生活中開(kāi)展適時(shí)的校企聯(lián)合，將該專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生輸送到與校企合作相關(guān)的檢驗(yàn)公司、醫(yī)院內(nèi)，各高校學(xué)生可借用適宜的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)全面提升自身的實(shí)踐水平，不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與具體情況緊密融合，還能使其在實(shí)習(xí)期間接觸到更多在學(xué)校內(nèi)難以學(xué)到的知識(shí)，科學(xué)掌控該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的設(shè)備功能與硬件軟件的使用方法，切實(shí)了解與理解該行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，明確其在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）增強(qiáng)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)

為促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，各高校需對(duì)教師開(kāi)展適宜的教育技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)該類(lèi)教師利用業(yè)務(wù)時(shí)間獲取更高的職業(yè)資格與學(xué)歷層次，適時(shí)增強(qiáng)青年教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。高校在開(kāi)展教師素養(yǎng)的培訓(xùn)中還應(yīng)及時(shí)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師，并利用人員的合理擴(kuò)張來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的人員素養(yǎng)。在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)課程中，教師應(yīng)利用適宜的教學(xué)方式來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增進(jìn)其對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的熱情，為其開(kāi)展的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)該類(lèi)教學(xué)的科學(xué)性。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，若該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符，要為學(xué)生留出一定的思考空間與時(shí)間，并鼓勵(lì)其再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化其對(duì)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)的思考，培育其自主解決與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

（四）搭建科學(xué)的管理制度

一方面，各高校為增進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性，管理人員應(yīng)搭建出適宜的管理制度，在該項(xiàng)制度中健全各項(xiàng)管理職能，適時(shí)確認(rèn)各部門(mén)工作崗位的基礎(chǔ)性職責(zé)，當(dāng)該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，可利用適宜舉措來(lái)找出該項(xiàng)問(wèn)題產(chǎn)生的原因與對(duì)應(yīng)的負(fù)責(zé)人員，科學(xué)解決該類(lèi)問(wèn)題。另一方面，在應(yīng)用教學(xué)管理制度地過(guò)程中，高校管理者還應(yīng)設(shè)計(jì)出適宜的考核機(jī)制，綜合評(píng)定實(shí)踐作業(yè)中團(tuán)體與個(gè)人的整體表現(xiàn)，不定期或定期測(cè)評(píng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力等，提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體表現(xiàn)。在完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成績(jī)測(cè)評(píng)后，高校管理者應(yīng)設(shè)置適宜的激勵(lì)制度，即對(duì)在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)中表現(xiàn)較優(yōu)秀的學(xué)生予以適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，提升相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，高校管理者在日常生活中還需增加對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，監(jiān)督人員應(yīng)適時(shí)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的教授水平與教授過(guò)程，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)記錄，繼而增強(qiáng)學(xué)生日常表現(xiàn)的客觀性、真實(shí)性，全面提升其醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐水平。

總結(jié)

綜上所述，為更好地解決醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)部問(wèn)題，各高校管理人員與教師應(yīng)增加該類(lèi)教學(xué)的投入，利用適宜的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的實(shí)踐技術(shù)來(lái)改善教學(xué)方式，適時(shí)培育與提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，全面完善該類(lèi)教學(xué)的整體質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介： 姓名： 朱潔 ;性別： 女; 出生年月： 1982 年 2月;籍貫（具體到市）：河北省滄州市 民族： 漢? ?;最高學(xué)歷：博士 ;目前職稱(chēng)： 講師 ;研究方向：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)