獨(dú)立學(xué)院土木類專業(yè)教師“課程思政”素養(yǎng)培育和提升路徑研究

曾 鈴

（長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木工程學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410114）

0 引言

“課程思政”是推動(dòng)中國(guó)教育改革創(chuàng)新，思政與知識(shí)兩手抓的重要具體實(shí)踐路徑，“課程思政”想要得到徹底落實(shí)，課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)是非常重要的一環(huán)，思政內(nèi)容與課程內(nèi)容同步前進(jìn)才是課程思政的正確實(shí)踐方式，獨(dú)立學(xué)院這個(gè)大舞臺(tái)可供“課程思政”發(fā)揮的地方還很多，全心全意扎根教育，讓學(xué)生思政意識(shí)與知識(shí)共同增長(zhǎng)，是獨(dú)立學(xué)院土木類專業(yè)教師該把好的關(guān)。

1 獨(dú)立學(xué)院土木類專業(yè)教師在“課程思政”教學(xué)存在的主要問題

1.1 “課程思政”被長(zhǎng)期忽略

獨(dú)立學(xué)院以培育應(yīng)用型人才為己任，與研究性學(xué)校在人才培養(yǎng)上有較大區(qū)別，并且土木類是屬于工科大類，主要培養(yǎng)實(shí)踐型人才，種種因素導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的土木類專業(yè)教師在課堂教學(xué)上更加注重專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，在社會(huì)大浪潮下著重于學(xué)生的智育，將知識(shí)一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋里面，在唯成績(jī)論下對(duì)學(xué)生的德育通常采取選擇性忽視的原則，對(duì)于學(xué)生的主觀思想與人生基本理想進(jìn)行引導(dǎo)的少之又少。而由于日常教學(xué)中，獨(dú)立學(xué)院土木類專業(yè)教師不僅面臨著教學(xué)任務(wù)繁重，課時(shí)量大等壓力，逐漸在獨(dú)立學(xué)院中存在著一種追逐實(shí)用主義的風(fēng)氣，種種壓力下很多教師選擇了忽略思政教育的相關(guān)信息。

1.2 專業(yè)教師自身思政意識(shí)較差

改革開放多年來，新一代的榜樣逐漸從“老師”和“軍人”逐漸轉(zhuǎn)變成“歌手”“演員”和“網(wǎng)紅”，最開始的“雷鋒精神”和“園丁精神”到現(xiàn)在已經(jīng)漸漸變味，而獨(dú)立學(xué)院的土木類專業(yè)教師一部分就是在經(jīng)歷了改革開放的大浪潮和國(guó)外媒體宣傳的各種“享樂主義”“小資思想”侵蝕下成長(zhǎng)起來的，他們內(nèi)心深處很大程度上對(duì)思政理論教育不屑一顧。種種社會(huì)現(xiàn)象都更加凸顯專業(yè)教師自身思政意識(shí)正確性的重要性，寓教化于娛樂與課程才是正確教導(dǎo)方式，雖然很多專業(yè)老師覺得思政教育應(yīng)該由思政老師來進(jìn)行，但是在對(duì)學(xué)生的教育事業(yè)中，老師們都應(yīng)該用自己的學(xué)識(shí)、人格魅力及愛心來引導(dǎo)學(xué)生，以自己的親身經(jīng)歷、所思所想來引導(dǎo)學(xué)生，而不應(yīng)該抱著“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”的心態(tài)做好“本職”工作，“課程思政”將“立德樹人”作為根本任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生的三觀有機(jī)融合到日常課程教學(xué)中。

1.3 教師難以將“課程思政”良好開展

因?yàn)殚L(zhǎng)期受到“應(yīng)試教育”的思想浸泡，在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力下很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在著抵觸情緒，而新一代學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家庭的溺愛致使他們的自我管理能力較差，對(duì)生活的態(tài)度消極，又在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下與國(guó)外的各種新興思想進(jìn)行碰撞，導(dǎo)致他們的個(gè)性與表現(xiàn)力都很強(qiáng)，對(duì)于團(tuán)體凝聚力理解也不夠強(qiáng)。這是土木類專業(yè)教師們需要面對(duì)的巨大挑戰(zhàn)，如何為這群個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生輸送正確的人生價(jià)值觀和思想觀成了一個(gè)難題。專業(yè)教師們應(yīng)該考慮如何將自身的思政能力提高的同時(shí)還要了解學(xué)生們心中的所思所想，只有與學(xué)生們多溝通交流才能讓學(xué)生愿意打開心扉接受信息，而不是以一種教師—學(xué)生天然矛盾體的心態(tài)去處理此類問題，將教師與學(xué)生互相連接信任關(guān)系才是正確的教育方式。

1.4 專業(yè)教師“課程思政”的優(yōu)勢(shì)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育這條道路上，一般是由專門從事政治教育的教師來進(jìn)行，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)教師相對(duì)于思政教師來說，在進(jìn)行思政教育上有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一方面，每一次進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生數(shù)量普遍小于政治教育課堂人數(shù)，便于專業(yè)教師們針對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更深入的交流探討，對(duì)學(xué)生們提出的疑問進(jìn)行及時(shí)的解答；另一方面，專業(yè)教師進(jìn)行“課程思政”教育時(shí)，在緊張的專業(yè)課中穿插思政教育可以讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)得到片刻的放松，使得教學(xué)過程富有溫度，將專業(yè)課與思政教育相結(jié)合，提升了教學(xué)的深度與意義，此兩者有機(jī)結(jié)合共同為學(xué)生們的未來添磚加瓦。

2 獨(dú)立學(xué)院土木類專業(yè)教師對(duì)“課程思政”的能力提升路徑

2.1 強(qiáng)化教師對(duì)“課程思政”的主導(dǎo)身份

“課程思政”的最終目的是為了學(xué)生的人生價(jià)值觀服務(wù)，是對(duì)教師教學(xué)方式一次巨大變革，在大變革中作為占據(jù)主導(dǎo)地位的老師不僅僅需要對(duì)“課程思政”的主旨理解到位，還需對(duì)自身的思想政治理論進(jìn)行修正，在專業(yè)課方面專業(yè)教師們同樣需要深入挖掘深層學(xué)習(xí)，只有專業(yè)知識(shí)掌握得游刃有余，才能將思政相關(guān)內(nèi)容在教學(xué)過程中良好穿插，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不感覺思政內(nèi)容很突兀；而在思政方面作為價(jià)值觀的輸出者需保證思想政治正確，挖掘課程中的思政元素時(shí)候需要仔細(xì)思考是否結(jié)合巧妙，在幫學(xué)生樹立正確三觀的同時(shí)還需要注意“課程思政”的感染力與學(xué)生們對(duì)此的接受程度，對(duì)個(gè)性有差異、家庭教育和學(xué)習(xí)能力有差別的學(xué)生采用相應(yīng)教育方法，把握學(xué)生的心理狀況并關(guān)注他們所關(guān)注的事物，拉近與學(xué)生的關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因材施教才是教育的正確方式。

2.2 提升教師自身思想政治的重視性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“我們的教育是為人民服務(wù)、為中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)”，“廣大教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者”。在貫徹“課程思政”時(shí)，教師需重視自身的思想政治能力，才能對(duì)學(xué)生做到一個(gè)示范的作用。首先，在空閑時(shí)抓住一切機(jī)會(huì)提升自身思想政治能力，對(duì)國(guó)家發(fā)生的時(shí)事政治要做到關(guān)心；其次，自身的學(xué)科能力是不容忽視的，只有把學(xué)科知識(shí)完全融會(huì)貫通才能將知識(shí)建設(shè)與思想建設(shè)融合得更加緊密。提升教師自身的思政意識(shí)才能讓他們將“課程思政”得到貫徹和執(zhí)行。而“課程思政”的本質(zhì)即是立德樹人，把傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一才是教育的正確方式。堅(jiān)持以身作則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)更多新時(shí)代全面發(fā)展的新型人才，培育更優(yōu)秀的祖國(guó)建設(shè)者和接班人。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“課程思政”的理解

專業(yè)教師們?cè)谄匠＝虒W(xué)活動(dòng)中可以經(jīng)常將同學(xué)們分組進(jìn)行一些趣味專業(yè)問答游戲，讓每一個(gè)同學(xué)都融入課程交流中，通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作、頑強(qiáng)拼搏的精神；同時(shí)在活動(dòng)中的規(guī)則也給了同學(xué)們一個(gè)范圍框架，在比賽規(guī)則中讓他們體驗(yàn)到“規(guī)則意識(shí)”，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的意識(shí)；在比賽中他們能夠體驗(yàn)到勝利或者失敗，勝利能夠讓他們獲得努力的快樂與贏的喜悅，失敗能夠讓他們體會(huì)挫折并且培養(yǎng)他們堅(jiān)韌的精神與百折不撓的意志。在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生各種精神意志，塑造他們的人生態(tài)度，寓教育于娛樂，通過此類比較科學(xué)的教學(xué)手段，能夠在無聲無息中讓學(xué)生在“課程思政”的指引下成長(zhǎng)，讓他們?cè)跐撘颇骂I(lǐng)悟思政內(nèi)容在課堂上的靈活運(yùn)用，并且刻畫在每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心中。

2.4 獨(dú)立學(xué)院對(duì)“課程思政”建設(shè)的激勵(lì)

貫徹“課程思政”在獨(dú)立學(xué)院中的執(zhí)行，需要加強(qiáng)教師育人能力的考評(píng)和“課程思政”的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制能夠有效推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院教師的教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制能夠得到獨(dú)立學(xué)院老師的積極正面反饋，使得他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行“思政教育”的時(shí)候更有針對(duì)性，鼓勵(lì)更多專業(yè)教師重視起“課程思政”，學(xué)校大環(huán)境的影響加上教師們自我意志加強(qiáng)會(huì)使“課程思政”走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。讓教師們紛紛在這種大環(huán)境的激勵(lì)下主動(dòng)扛起“課程思政”的大旗，引導(dǎo)更多的教師參與到課程思政的實(shí)踐活動(dòng)中。

3 結(jié)語

總之，獨(dú)立學(xué)院土木類專業(yè)教師在“課程思政”的具體執(zhí)行上還需努力，在“課程思政”推廣面前存在的諸多問題都向一座座大山擋在專業(yè)教師面前，但是專業(yè)教師們應(yīng)該正視這些困難，在對(duì)自己作出嚴(yán)格要求的同時(shí)對(duì)學(xué)生也需要保持最飽滿的熱情去和學(xué)生們聯(lián)系在一起，因?yàn)閷W(xué)生和老師在“課程思政”面前是一個(gè)不可分割的整體，“課程思政”本身需要去持續(xù)開展并且作為教學(xué)工作的重要保障。通過在“課程思政”與課堂知識(shí)的結(jié)合去實(shí)現(xiàn)真正的教書育人，獨(dú)立學(xué)院土木類專業(yè)教師作為“課程思政”與學(xué)生直接接觸的一線人員，需將“課程思政”與學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)聯(lián)系后把握教學(xué)規(guī)律，在“課程思政”的背景下培育全面發(fā)展的新時(shí)代創(chuàng)新型應(yīng)用人才。