網絡德育實踐的初步思考

王 寧

（湖南師大附中高新實驗中學 湖南·長沙 410029）

1 在線班級管理的挑戰

正常的學校班級管理，班主任可以通過面對面交流，課堂巡堂等舉措完成有效的班級管理，這種傳統模式能夠便于班主任對學生學習狀態進行更為直接的管理與了解。在線教學課堂由于學生均為居家學習，相對約束性比學校更為寬松，學生學習的狀態也相對有所下降，學生在線上學習的模式之下難以集中注意力，導致學習效果大打折扣。對于線上班級管理效果與教學質量而言，良好、有效的在線班級管理能夠促進在線學習效果，保障學生在線上居家學習的質量，避免由于缺乏校園教育約束而導致學生學習進度停滯的情況，但這對于班主任和學校也是有一定的挑戰，學校與班主任教師需要采取更加具有針對性的方式與措施進行線上班級管理工作創新，優化線上管理質量，保障學生居家線上學習能夠與在校線下學習進度基本一致。

1.1 教師威信樹立的挑戰

在線班級管理最大的挑戰就是缺乏面對面交流，缺乏這種交流的情況下，會導致學生對班主任及任課教師的敬畏心理基本消失或減少，而這種情況的出現將造成如學生在線上學習過程中開小差、課后作業不按時完成等突出問題。在此情況之下，班主任工作最大的挑戰是如何在線上班級管理中重塑威信，該以什么樣的手段來塑造線上威信？德育教育在網絡時代如何能夠更好地開展，尤其是學困生或個性明顯的學生如何在線上德育中來體現？

1.2 在線班級教學中的課后作業的落實挑戰

日常作業是校園教育體制中重要的一個部分，在傳統的日常教學中，作業都是由老師面批并能夠得到及時反饋，作業是按班級統一時間由課代表收集后上交給各科目的教師批閱。而在線教學過程中作業由學生自主拍照提交或是網上答題提交，這就將造成學生提交作業的時間存在一定的跨度，盡管教師會在線上規定提交作業的時間，但其中的時間跨度將會使學生的作業上交存在時間斷層，教師又無法每時每刻在線上等待，這就造成老師作業的收集及批改存在一定時間上的滯后。且教師無法對作業的質量及時進行有效的反饋，一些學生的線上學習工具多為家長的手機或家中的電腦，教師對學生作業的反饋時間難以與學生的時間匹配，這樣就造成了教師的意見難以及時傳達給學生，通過文字批語也難以解決作業中的一切問題。因此，如何提高教師線上作業批閱效果與反饋質量也是在線班級管理中的一個大的挑戰。

1.3 直播課堂中的課堂輿論管理的挑戰

在線教學的平臺一般均有交互功能，師生能夠借助交互功能進行課程交流，而由于教師授課時無法全方位實時關注交互平臺的所有信息，而學生難免會在學習中會存在在互動平臺中聊天，這就很容易導致學生在交互平臺上的集體跑神，如果教師不能及時發現問題，并制止學生的閑聊的行為，學生通過自身約束力將難以保障課堂良好交流環境，甚至出現輿論方向不對的情況，這對于在線教學和班級管理是一個較大的挑戰。

2 在線班級管理的應用策略

為了能夠全面促進班級氛圍建設，尤其是突出線上聯絡，線下自主學習。班主任需要打造更為強勁有效的管理措施和溝通措施，通過措施的改進與創新優化在線班級管理質量，對此應該從以下幾個方面入手。

2.1 建設操作性強班級主頁

在線管理需要一個強有力的班級管理平臺，平臺需要包括對班級通知的收發，班級當日課堂情況反饋。這需要找一個功能較為齊全的微信小程序或者APP，經過對比和使用微信小程序“班級小管家”十分符合在線班級管理的需要，可以在未來的班級管理中使用。教師在與學生及學生家長達成共識以后，便可以著手于對微信小程序“班級小管家”的班級化建設，通過自主探索與研究，將教師本人對此小程序的使用心得與建議向學生轉達，提高師生對于該小程序的使用質量。并且，為了在線上班級管理中也能突出班級的集體感，教師可以對小程序進行班級主頁建設，并且可以安排學生適時更新主頁內容，將通知等內容通過小程序公告的形式展現出來，讓學生能夠更好地感受到班集體的氛圍。

2.2 家校溝通的課堂多元化管理策略

堅持巡堂是對于班級課堂的最有效的手段，通過及時反饋課堂情況，而線上班級管理模式，教師在課堂上難以保障巡堂效果，對于學生的實際學習情況難以把控。因此，為了更好地保障居家線上教學的質量，巡堂是必不可少的，教師可以與家長進行溝通，請家長協助教師做到實時監控，步步落實，家長將在平常的線上教學過程中擔任巡堂教師的角色，其與教師的溝通聯系也能夠更好地幫助教師了解學生情況。但在平常的線上教學活動當中，家長不合理的輔助也可能會影響到課堂教學的進度，并且家長也會面臨著較大的壓力。因此，為了更少的影響到課堂教學，教師可以在周末或假期的時候通過多元化的遠程手段與家長進行溝通聯絡，通過電話與家長溝通等手段檢查學生的學習行為，根據家長的反饋與教師的指引，更好地全面促進學生的學習狀態。

2.3 課后作業的反饋管理策略

課后作業的在線管理需要和任課老師對接，并根據任課老師線上教學的需要提供可實施的策略方案。作業反饋重點以學生促進學生學習的狀態，第一以在線學習小組為前提，建立多學科負責人制，組長負責建設小組QQ群，群成員包括班主任及小組成員，既方便共享資料又可以落實班主任監督的作用。第二以在線作業批改平臺為基石，邀請任課教師加入班級主頁平臺，通過大數據來落實學生作業基本情況。

3 在線班級管理過程中的問題反思

在線班級管理最突出的特點就是網絡化、碎片化，如何整理好碎片化的管理措施，促進班級學風與班風的建設，這是需要在班級管理中認真反思落實的。由于在線班級管理是一個新興的德育事物，對于班主任工作來說是挑戰但也存在著許多的問題，只有不斷克服在在線班級德育過程中出現的問題，并且要針對在具體線上班級管理實踐中所出現的問題采取一定的解決措施，才能夠讓在線班級德育走上更高水平的道路。

3.1 加大對班主任互聯網工具的使用培訓

自從2017年提出“互聯網+”概念以來，互聯網工具在教育教學中使用頻次越來越高。為了更好的促進班級管理工作，無論是線上還是線下，需要對班主任隊伍的互聯網思想進行培訓，讓互聯網不斷輔助班主任德育工作，創造性的構建系統化、可視化的班級管理成果。其中最重要在于教師對互聯網工具的使用能力，當下許多班主任教師在互聯網工具的使用方面仍然停留在對微信、短信的使用層面，甚至對一些新鮮互聯網事物有著抵觸心理，而在線上班級管理的過程當中對各種互聯網工具的應用是必要的。比如教師要會利用如：釘釘、微信小程序、WPS等手機應用，一些班主任教師缺乏學習意識，在線上班級管理工作中的做法單一，導致了管理效果大打折扣。因此，就必須加強班主任教師應用互聯網工具的培訓，樹立互聯網思維，革新班主任教師思想。

3.2 班主任需要提升信息技術自我應用能力

線上班級管理工作會出現對于各類表格、數據、文檔等辦公類文件的處理，作為一名新時代的班主任教師需要仔細琢磨現代化辦公軟件，熟知與教學相關的辦公軟件操作功能。正所謂“工欲善其事必先利其器”，班主任教師要在教學研究方面，學習各種能夠輔助于班級管理與教學活動的軟件應用，提高自身對于現代化教學方式的認識與把握。只有不斷提升自我的信息化技術的應用水平，才能夠對各級各類事務做到得心應手的狀態，更能保證事情的突出效果。

3.3 在線班級管理中家校溝通的藝術性提升反思

溝通是一門藝術，線上班級管理工作在家校溝通交流層面受到了時空限制，因此在線上班級管理工作更要重視對家校溝通的藝術性反思。需要班主任學習藝術性的溝通方式，良好的溝通方式能夠促進在線學習期間學生的學習效果，甚至可以扭轉學生在家與家長相處的狀態。如何溝通，是一個永恒的話題，班主任教師作為教育工作者，在班級線上管理之外，還應當重視對線下溝通的把握，要明確學生與家長這兩個溝通對象，采取更加積極有效的溝通策略，能夠做到步步為贏，收放自如的溝通方式才是在線德育的妙方。

誠然，對于許多班主任教師與學生而言，在線班級管理也是一個新鮮的德育事物，需要德育工作者掌握符合自身特色的德育理論，需要對班級學生居家狀態的全盤掌控，也需要對個別學生的悉心關懷，教師應當立足實際，積極進行研究總結，不斷從實踐中汲取經驗，這才是在線班級管理的發展思路。