“課程思政”背景下高職大學語文教學改革探究

【摘要】高職大學語文課程具有人文性，“課程思政”理念的融入為其助力。習近平總書記從立德樹人的角度構建了“課程思政”的育人大格局，有效推動了語文學科和思政教育的融合發展。本文作者著眼于高職大學語文課程存在的問題、“課程思政”背景下大學語文改革探索、大學語文改革實施具體策略三方面進行了詳盡的闡述，實現以文化人、以德樹人的育人目標。

【關鍵詞】高職院校;課程思政;大學語文

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）34-092-03

【本文著錄格式】步秀菊. “課程思政”背景下高職大學語文教學改革探究[J].課外語文，2021，20（34）：92-94.

全國高校思想政治工作會議上習近平總書記明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！敝罂倳浻侄啻螐娬{“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。總書記從立德樹人的視野構建了“課程思政”的育人大格局，有效推動了各類課程與思政課有機相融，協同發展。而大學語文雖然和思政教育各有分工，但是也是對思政教育的有力支撐和補充，基于此，大學語文要充分利用好課堂主陣地，與時俱進，積極進行改革探索，在教學中融入思政理念，以文化人，以德育人。新形勢下，如何深入挖掘大學語文課程中蘊含的思政教育資源，合力“人文教育”和“思政教育”同向同行，儼然成為我們語文教師肩負的歷史使命，是我們亟待探索和實踐的課題。

一、高職院校大學語文課程存在的問題

（一）輕視人文學科

高職院校受就業壓力影響，一直以來大多是“重技能教育，輕人文學科”，這樣的辦學理念導致學生在校期間，大學語文教學應付了事，畢業生雖然有一技之長，但是人文素養差，導致他們到工作崗位上的發展處處受限，嚴重制約了他們的發展空間。社會的進步，企業的發展，要求人才全面發展，專業技能是謀生手段，而可持續發展則需要人文精神的滋養。

（二）母語學習受到沖擊

我國自打開國門，走上改革之路以來，外國文化的輸入給我國人民帶來了巨大的變化，為了適應全球化的發展，英語成為從小學到大學必修的一門功課。文化開放，使母語受到了一定程度的沖擊，尤其到了高職教育，母語教學往往淺嘗輒止，有的學校把大學語文和應用寫作合并開設，而且一學期學完，母語教育被邊緣化。

（三）大學語文的教學內容和方法有待提升

高職院校的語文教學延續高中的訓練模式，著重點還是放在文辭字句上，把語文教學弄得枯燥乏味。在文學欣賞方面更是忽視審美解讀和內涵的滋養，對文學鑒賞泛泛了事，對文章缺乏審美情趣和思想內涵的深度解讀，更談不上濡染和內化。教學方法上有了多媒體助力，本應該是好事，但是教師重視外在形式，只注重云課堂、微課、直播課等形式的應用，抓學生的眼球，激發學習興趣，但是方法有時過于花哨，內容沒有夯實，學生學習流于表面，過而不留。古人云：“好學深思，心知其意。”基于此，我們要著重通過講解、討論、思辨，才能內化于心，外化于行。

（四）教師專業素養亟待提升，道德修養有待提高

高職院校的語文教師中文本科專業畢業生不多，他們的專業素養良莠不齊，有的教師對文學的意蘊和思想魅力詮釋不深，知識不能與時俱進，在文化內涵和文學審美方面無法滿足學生的需求。部分高職教師受當下社會風氣影響，急功近利，有的教師師德失范，做不到言傳身教，身先垂范。大學生正是人生觀、價值觀形成的最佳時期，語文教學傳授的不只是知識層面，教師人格魅力對學生的影響也是深遠的，“與善人居，如入芝蘭之室”，高職院校的學生需要教師有學識、有涵養，有風度，有性情，需要教師正能量的人生態度耳濡目染、潤物無聲地引領。

二、“課程思政”背景下大學語文改革探索

（一）探索課程改革體系，有效調整培養人才目標

高職院校基于“課程思政”背景下，改革大學語文課程體系，深度挖掘大學語文課程里面的思想政治資源的同時，把學生的思想政治教育徹底實施到學習與生活中，構建全方位立體化的思想政治考核機制，有效調整人才觀，把立德樹人作為辦學終極目標，著眼學生可持續發展，通過提升大學語文課程地位，使以文化人、以德樹人根植于每個學生心中，為他們終身發展奠定基礎。

（二）探索完善大學語文課的內容結構，著眼優秀的核心價值觀引領

課堂是教育教學的主陣地，實施“課程思政”必須著眼于完善大學語文課的內容結構，充分運用文學課的優勢，提高教學內容層次，不僅要扎實培養學生的文學基礎，還要注重培養學生文學素養，要使他們在牢固掌握基礎詞語、誦讀、解析、寫作背景等之外，積極引領學生深度挖掘文學作品的親和力和藝術特點，感受作品中的語言之美、意境之美、情感之美、心靈之美等，旨在使學生在文學美的熏陶下，和作者產生情感共鳴，提升審美情趣。探索大學語文課程改革必須著眼于中華優秀的核心價值觀引領，通過帶領學生學習我國優秀傳統文化的精髓，促使他們真正感受到我國古代文化的魅力，使傳統文化和優秀的核心價值觀根植于心，外化于形，有效提升學生民族自信和文化自信。

（三）探索改革大學語文教學方法，著力培養學生的創新思維

傳統教學方法多為說教，一味地“滿堂灌”，忽視了學生才是課堂主體?！罢n程思政”背景下教師要積極改革教學方法，做到以學生為主體，將他們放在語文課堂首要位置，在兼顧高職學生特點的同時遵循大學語文教育規律，教學中通過多媒體助力，激發學生學習興趣，激勵他們積極參與教學活動，鼓勵他們多讀、多思、多問、多說、多辯，有效培養學生創新精神。

（四）探索有效提升教師隊伍整體素質，使他們做到以德服人，以才華示人

語文教學在傳遞知識的同時，教師還在展示個人的魅力，通過一言一行浸潤學生心靈，“與善人居，如入芝蘭之室”，意在指出教師對學生的教育是耳濡目染，潤物無聲的。基于此，作為高職大學語文教師，要做到博覽群書，博學多才，教師的閱讀深度、視野廣角對學生有著深遠的影響?；诖?，學校要給教師提供不斷外出培訓、學習的機會，給予他們更大的提升空間，比如把專家學者請進來，把教師派出去。教師要通過不斷學習，完善知識結構，提升自身職業素養，提高文化涵養，事事做到身先示范，才能以德服人，以才華示人，成為學生的良師益友，成為他們成長路上的燈塔，為他們點亮心靈，照亮前行的路。

三、“課程思政”背景下大學語文改革實施策略

高職大學語文培養目標是提高學生人文素養，旨在提升學生的綜合素質。高職院校近年來為了培養符合社會需求的人才，更新教育教學理念，重在提升綜合育人水平，比如培養具有“思想品德好、綜合素質高、實踐能力強、就業質量高”的人才。在當下，“課程思政”是高職課程改革的關鍵，在大學語文學科中最大化地融入“課程思政”理念，意在通過潤物無聲地對學生進行個人修養、家國情懷等方面的教育，真正實現寓思想教育于語文教學之中。

（一）現代化的教學手段走進大學語文的課堂

李克強總理提出的“互聯網+教育”對課堂改革影響深遠，高職大學語文教學借此東風，依托互聯網，使現代化的教學手段走進課堂。近年來，教師已經不滿足于多媒體應用，現在的各種App、智能手機、平板電腦等都為教學錦上添花。教師運用QQ、微信、微課、慕課、云課堂教學等技術手段，整合教學資源，激發學生學習興趣，激勵他們積極參與教學活動，為語文教學增色。

（二）多樣化的教學方法使“課程思政”融入大學語文教學中

（1）誦讀法和吟誦法可以激發學生的學習興趣?！赌印す稀氛f：“頌詩三百，弦詩三百，歌詩三百，舞詩三百?！敝荚诟嬖V后人經典可以誦讀、吟唱、演奏、伴舞。傳統教學一般都是教師“滿堂灌”，課改不斷深化以來，高職院校語文課堂也發生了質的變化，教師摒棄了“一言堂”，視學生為課堂主導者，運用多樣化的教學方法激發學習興趣，激勵他們善學、樂學，在學習經典中享受音樂之美，滋養了“樂以歌德”“樂以安德”的思想。

（2）討論法和辯論法可以培養學生思辨能力。高職學生具有一定思想，教師要把課堂還給學生，在課堂上要慎用單純的講授法，應善于運用討論法和辯論法，激勵學生多思、多辯，在思辨中著重對學生進行正能量的價值引領，培養學生思辨能力的同時提升學生綜合素養。

（3）小組合作法利于培養學生團結協作能力。在高職語文教學中，小組合作學習是常見的學習方法，根據講授內容和學生學習能力，把學生分成若干個小組，既是課內討論小組，也是課外學習小組。教師把學習提綱下發之后，小組可以根據不同分工，查找資料，然后匯總，課上小組內交流討論，課后共同完成延伸作業。這樣的學習模式有利于提升學生與人溝通能力，能有效培養他們的合作能力，建立互幫互助意識，使每個人在團結協作中共同成長。

（4）讀—思—寫有機結合，為學生的寫作能力提供助力。讀書是托起一個民族的基石?；诖耍呗毥處熞o緊抓住語文課的良好契機，善于激發學生讀書興趣，引領深度思考。比如學習洛克菲勒留給兒子的第4封信《現在就去做》，教師要運用這封信，引導學生去讀其他37封信;激勵學生讀我國的《傅雷家書》，以“點”展開然后有“面”的收獲，同時激發他們在讀中思索。通過讀書，培養他們的發散思維，學會從不同視角看問題;通過讀書，學習寫作，用自己的筆表達自己的心聲，從讀中思，從思中悟，點滴積累，為提高他們寫作能力助力，為養成樂于讀書、善于寫作的好習慣奠基。

（三）“理論+實踐”的第二課堂走進“課程思政”

課堂是教師教育教學的主陣地，第二課堂是主陣地的延伸，通過組織課外實踐活動，有效提升學生自我發展能力。筆者在課堂上對學生進行理論講授，然后組織學生積極參與實踐活動，比如組織詩歌朗誦會、演講比賽、讀書匯報、觀賞經典愛國影視并及時開展有效的賞析課等實踐課堂，并且有意識地把這些實踐課程融入“課程思政”理念，這種模式使學生受益終生。

（1）詩歌朗誦會走進“課程思政”。在組織詩歌朗誦會之前，教師要在課堂上組織精選詩歌，比如充滿豪情壯志的愛國情懷詩，以及愛家鄉、愛父母、送別友人的詩歌等，引領學生了解詩人，熟悉創作時代背景，領悟詩歌內涵;教朗誦技巧，然后再讓他們組織詩歌朗誦會，一次詩歌朗誦會，無形中等于一堂生動感人的“思政課”。

（2）慷慨激昂的演講走進“課程思政”。從學生時代走過的人們都非常清楚演講對學生的影響是深遠的，教師在課堂上要給學生上“演講技巧課”，選擇主題積極向上，比如愛國、愛校、愛家、愛父母等。最后再引導學生寫演講稿，要融入自身情感，要有真情實感，不要空洞說教。成功的演講是潛移默化的“思政課”。

（3）讀書匯報走進“課程思政”。讀書匯報是潤物無聲的“課程思政”，在讀書匯報時，教師要求學生進行好書推介，比如介紹作者生平、寫作背景、經典語句賞析、推薦理由等，從內心推薦一部對自己影響深遠的文學作品與大家共享是非常美好的事情。

（4）影視賞析走進“課程思政”。學生對喜愛影視作品談自己觀后感，寫影評，也是“課程思政”的春風化雨。

（四）傳統文化走進“課程思政”

文化自信是對我國傳統文化、歷史最大的肯定，我們在文化自信基礎上建設文化大國、文化強國。課堂上講儒家的倫理道德、道家的哲學思想、墨家的邏輯、孔子的治學理念、敦煌文化、絲綢之路、當地風土人情等，這些活教材增強了文化自信，弘揚中華傳統文化的同時，有效地培養學生道德修養。

眾所周知，語文教育和思政教育具有相通性和一致性，高職大學語文融入“課程思政”是大勢所趨，這不單單是教師的責任，也需要學校助力。高職教育是青年成長育人的重要陣地，基于此，教師要讓大學語文融入“課程思政”理念，做到立德樹人，在課程建設中厚植人文底蘊，踐行思政教育與人文知識深度融合，為他們終身發展助力奠基。

參考文獻

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作者簡介：步秀菊，女，1984年生，山東招遠人，本科，中級講師，研究方向為語言學及應用語言學。