初中英語教學中學案導學法的優化

王英

【摘要】在素質教育不斷推進的新時期，教師越來越重視學生在教學活動中的主體地位。現代化英語教育著重強調要重視學生積極主動參與學習，加強合作與實踐能力相結合，激活和拓展學生的創新思維。而對于學案導學法來講，其在初中英語教學活動中的科學運用，既有助于突破傳統授課模式存在的不足，也能夠給學生綜合素養的全面發展創造良好條件。

【關鍵詞】英語教學；學案導學；運用方式

【中圖分類號】G633.41【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）19—0071—03

在初中英語教學中，通過恰當地運用學案導學法，能夠從不同層面激發、增強學生學習興趣，促使學生積極主動地獲取和積累更新穎、更豐富的英語知識，全面激發其主觀能動性。而對于教師來講，既有助于更新其英語教育理念，也能夠促進英語教學質量與效率的顯著提升，積累更豐富的教學經驗，獲得更多靈感，進一步優化導學方案的設計創作。由此可見，學案導學法的運用研究不論是對學生還是教師來講都具有重要意義。

一、學案導學法

學案導學這一教學方法主要是圍繞學案這一教學載體，將導學視為主要教學手段，讓學生在課前結合教師提供的學案來實現對課堂教學內容的初步了解，并開展針對性的預習學習，為之后課堂上的高效學習奠定良好基礎。在課堂教學中，教師不只是知識的傳授者，也是學生學習的引導者和傾聽者，應該為學生的討論、提問提供恰當的指導，引導學生在互動交流中對知識清晰、準確地了解。為此，初中英語教學中運用學案導學法時，教師應注重對不同問題進行不同設計，以此來引導學生全身心投入到小組討論與自主學習探究當中。讓學生既可以更深刻地感知、理解所學知識，同時也創造了學生綜合素養全面發展的學習氛圍。學案導學法的核心是“導學”，要引導學生在學習探究中加強自主思考探究，“先學后導”是這一教學方法的突出特征[1]。

二、運用學案導學法的優點

1.有助于學生良好學習習慣的培養。在學案設計中，為了確保學案的積極作用可以得到充分發揮，教師要充分考慮學生的具體學習情況，深入鉆研教學內容，充分考慮學生在學習中存在的疑點、難點。在導學案的引導下，學生能夠有效攻克學習重難點并能夠形成良好的學習習慣和思維，準確把握各階段知識要點，全身心投入課堂學習中，這樣更有利于培養學生的英語學科素養。

2.有助于豐富授課內容。基于學案導學法可以進一步優化課堂教學方式，拓展教學內容，構建出更適合初中生的英語教學模式。同時，也能夠為教師開展針對性的教學活動提供有力支撐，讓學生充分感受到學習英語的價值與樂趣。

3.有助于增加師生、生生之間的互動交流。在英語課堂上，教師除了為學生傳授新穎、豐富的英語知識之外，還要重視學生表達和交流能力的培養?；趯W案導學法來設計各項英語教學活動，可以讓學生獲得更多互動交流的機會，而開展小組討論、合作學習會進一步鍛煉、提升英語口語表達能力與交流能力。在創設學習活動過程中，學生的學習興趣和效率明顯提高，也增強了其英語綜合素養的提高。

4.有助于突破、鞏固重難點知識?；趯W案導學法來設計各項教學活動，可以為師生創造更多合作學習、討論的機會，并在有限的課堂時間內輕松、高效地完成重難點知識的掌握。

三、學案導學法的運用方式

1.緊扣教材內容，精心設計學案。要想設計出科學、有效的導學案，并滿足教學需求，教師就要先對教材內容做出深入鉆研與全面把握。在備課過程中，教師要在導學案中有針對性地添加教學計劃中的重點，確保學生可以通過導學案來明確學習重點，從而將導學案的教學導向性充分發揮出來[2]。

如，在學習“Good morning！”這一單元時，教師要在仔細鉆研教材后，確定這一單元的教學重點是一些基本的問候語，之后圍繞這一重點來設計導學案，并引導學生積極主動地學習問候語。為此，教師通過引用生活化的漫畫來進行導學案第一部分的設計，以此將學生在家庭、校園，以及一些娛樂場所等場景下的問候方式通過漫畫來描繪。如，針對以家庭為背景的漫畫，起床后見到父母要主動問候“Good morning，mom！”晚上睡覺時，要說“Good night，dad！”上學的路上，遇到很久未見的朋友Bob時，要說“Hello，Bob. How are you？”基于此，Bob則要回復“I am fine，thanks.”通過這種一問一答的漫畫內容，既有助于快速集中學生課堂注意力，也能夠幫助學生輕松掌握在不同場景下的問候方式。而在導學案的第二部分，為學生設計的則是開放式的團隊合作問題，具體來講，進行實踐模擬時，每個小組都要完成三個不同情境的問候內容，并在各小組結束討論與練習后，選擇幾個小組上臺展示。這樣既有助于優化教學環節，也能夠調動學生學習、參與的積極性。

2.依托學案導學，提升學習水平。科學的學習模式通常都是由課前預習、課堂學習與課后復習幾個部分組成的。對此，在學案設計中，教師可以進行預習學案、教學案，以及復習學案的設計。通過設計多種學案、教學方式，能夠引導學生更輕松、高效地進行英語知識的學習[3]。

如，在“Will people have robots？”這一單元的導學案設計中，教師可以在課前圍繞本單元知識點設計預習學案。圍繞on computer（在電腦上）、free time（空閑時間），以及in danger（在危險中）等重點詞組，以及will+動詞原形（表示將來做某事）、play a part in doing sth.（參與做某事）等重點句型來進行預習學案的設計，并在正式授課前提供給學生，讓學生在課前就對這些重點詞匯、句型進行記憶學習，為課堂教學活動的高效開展奠定堅實基礎。便攜式的預習學案，既可以讓學生利用課前和課后的空閑時間來實現對重點知識和內容的熟練掌握，從整體上提升學生的學習效果與效率。針對復習學案的設計，教師可以將考察視為重點。如，可以對學生學習重點知識內容的理解、掌握情況進行考察。讓學生在規定時間內完成重點詞匯的漢英互譯，且整個過程不能翻閱教材或者是其他參考書；又或者是圍繞單元主題來組織學生開展作文競賽，如圍繞“機器人的利與弊”這一話題，引導學生結合課堂所學知識來進行寫作。這樣既有助于引導更多學生主動參加，實現對所學知識的靈活運用，也能夠從整體上提升學生的英語寫作水平。教師可以在課堂教學結束后，將復習學案發給學生，并為學生預留一定的時間，等到所有學生都完成后，統一批閱學案。復習學案的巧妙引用，既可以發揮出良好的復習效果，也能夠指導學生整理、歸納所學知識，為之后的復習提供有力參考。

3.優化學案設計，突顯優勢特點。導學案的設計原理其實與教師的教案非常類似，教案主要發揮的作用是幫助教師將課堂教學計劃記錄下來，讓學生了解、掌握教學計劃也是學案的作用之一，能夠促使學生結合相應計劃展開針對性思考，具有的優勢也是不容忽視的。所以，在日常教學中，對導學案的精心設計應給予充分重視，為各個板塊的科學性、精細化提供有力保障，豐富學案內容[4]。

如，在“How often do you exercise？”這一單元的導學案中，為了充分保障學案的科學性，將其積極作用充分發揮出來，筆者做了如下設計，學案的第一板塊是對這一單元教學任務的介紹。具體來講，就是以“你多久進行一次鍛煉”為話題來開展討論，通過單元學習來促進學生日常交際能力的顯著提升。第二板塊是這一單元的教學重難點，是對“always、usually、often、sometimes、hardly、ever、never”等詞匯的用法及其意義的學習、掌握與區分。通過這兩個板塊的合理設定，既可以讓學生對授課內容有更直觀的了解，也能夠聯系自身實際情況，制訂出更適合自己的學習計劃。第三個板塊主要發揮的是引導作用，主要是由重點詞匯的雙語轉換等一些小題目組成?？梢栽诮贪钢羞M行詞匯大意的填寫，然后讓學生將單詞填寫出來，或者是進行其重點語句的翻譯。第四板塊設計的是趣味性較強的內容。如，圍繞單元主題來進行小組討論，或者是結合單元內容來為學生推薦一些經典英文歌曲，或者是一些經典的影視片段。這樣既有助于激發學生學習興趣，鍛煉其口語能力，也能夠進一步拓展學生的認知視野，陶冶情操，增加導學案的趣味性，引導更多學生認真對待。導學案的最后一個板塊可以是開放性的話題內容，如“通過本節課的學習，你有什么感悟？”也可以是“針對本節課學習的內容是否存在疑惑”等問題。這樣既有助于增加師生之間的互動交流，教師也能夠明確課堂教學中存在的不足之處，及時為學生的解疑釋惑，從而有效激發學生學習興趣。

綜上所述，在初中英語教學中，通過科學運用學案導學法，既可以幫助學生掌握更新穎、更豐富的英語知識，同時也大大拓展了學生掌握英語知識的途徑與有效方法，更有助于激活和提升學生的英語思維與創新能力，給學生之后的英語學習發展奠定良好基礎。基于學案導學法來開展初中英語教學活動，也可以讓學生、教師都體驗到良好的課堂氛圍，豐富和拓寬了授課內容。在提升英語課堂教學效果與效率的基礎上，為學生良好的英語學習態度、學習方法的形成與積累創造良好條件，給其英語核心素養的進一步發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]毛飛芬.學案導學法在初中英語教學中的應用價值研究[J].英語廣場，2019（05）：157-158.

[2]胡玉英.學案導學教學模式在初中英語教學中的應用研究[D].貴陽：貴州師范大學，2017.

[3]肖娟.學案導學教學模式在初中英語教學中的應用研究[D].貴陽：貴州師范大學，2016.

[4]張爍琰.探討初中英語教學中學案導學的應用[J].才智，2013（21）：125.

編輯：趙玉梅