中國傳統文化在中職英語教學中的應用研究

【摘要】英語是一門語言工具，兼具傳播文化的作用，中國傳統優秀文化是我國五千年文化精髓，在中職英語教學中融入中國傳統文化非常必要，不僅有利于在基礎教育中實施課程思政教改，實現立德樹人的教育目標，也有利于提高英語教學質量，提高學生綜合能力。本文筆者先分析了中職教育在中國傳統文化傳承方面存在的問題，指出了中國傳統文化融入英語學習的必要性，并分析了如何在中職英語教學中融入中國傳統文化。

【關鍵詞】中國傳統文化;中職英語教學;應用

【作者簡介】高淑紅，漯河市第一中專學校。

一、引言

隨著我國經濟的快速發展，國際化程度越來越高，國際交流越來越頻繁，中國傳統文化在英語教學中越來越受到重視。中國是一個有著五千年的文明古國，歷史悠久，很多優秀的傳統文化對我們當今中職學生的成長具有重要的意義，英語是一門語言，教師在教授英語的時候，不僅要讓學生了解西方的文化精髓，更要讓學生了解我國的優秀傳統文化，讓中國文化走出去，增加學生的文化自信。對中職英語教師來說，英語教學既要學生掌握英語知識，提高英語綜合能力，又要課堂教學中傳承我們優秀文化，不斷提高自身的人文素養。

二、中職英語教學在中國傳統文化融入方面存在的問題

1.學校對傳承文化重視不夠，傳統文化教育力度不足。當前，很多中職學校還是側重學生知識能力或職業能力的培養，在課程設置普遍偏重學生的專業技能。目前，中職學校經常組織職業學校技能大賽，卻很少見舉辦過大規模的文化知識大賽，學生更多地精力放在專業課程的學習上。具體到英語課程，不管是教材編寫還是教學方法上，都更加注重提高學生的聽、說、讀、寫能力的培養，忽略了對中國傳統文化的傳承，忽略了對學生文化素養的培養。英語課程對傳統文化的重視程度遠遠不夠，甚至還不如對西方文化的重視，這種現象必須改變。

2.中職學生自身文化底蘊比較薄弱。中職生是一個特殊的群體，在初中時學習基礎不好，學習積極性不夠，不夠自律，目標也不明確，很多學生上不了高中，所以選擇了中職學校。中職學校偏科現象比較嚴重，英語是基礎課，很多中學生比較注重專業課的學習，對英語可能存在厭學的情緒。此外，中職生在心理上也不成熟，很多學生都有自卑的心理，更談補上文化自信。中職教育因其特殊性，中職生在基礎教育中往往是被忽視的群體，中職教育被忽視，也與學生自身文化底蘊薄弱有關，學校認為職業學校的學生沒有必要過多的強調文化教育，這種觀念直接導致了中國傳統文化傳承力度的削弱。

3.中職師資力量薄弱，中職英語教師教學方法單一。中職學校師資隊伍存在著許多嚴重的問題，這些問題的存在嚴重制約了中職教育的發展。中職師資得不到改善，就會導致教學改革無法進行，提高學生人文素養或者就業能力都是空談，中職學校設定的很多培養目標就會形同虛設。因此，建設一支強大的高素質中職師資隊伍，是中職學校發展和強大的重要保障。中職英語師資力量薄弱現象更加嚴重，體現在教學方法上，就是仍以單一的傳統的填鴨式授課為主，實訓課或技能大賽更多地出現在專業課程中。中職學校的很多教師都是當地師范學校畢業，在英語教學方法上創新不足，課堂枯燥乏味、僵化古板，導致學生課堂參與度低，師生互動不多，學習積極性不高，不利于促進學生素質的全面提升。單一的教學方法不僅扼殺了學生的創造力，更為嚴重的后果是教學效果大打折扣。中職英語課要想融入中國傳統文化，需要英語教師運用多種教學手段和方法，運用現代教學手段，提高學生學習英語的積極性。

三、中國傳統文化融入中職英語教學中的必要性

中國傳統文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征，是指居住在中國地域內的中華民族及其祖先所創造的、為中華民族世世代代所繼承發展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內涵博大精深、傳統優良的文化。在中職英語教學中需要融入傳統文化，具體來說有以下幾點原因：

1.更好地實現課程思政教學改革的目標。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，要求整體推進高校課程思政和中小學學科德育，深度挖掘高校各學科門類專業課程和中小學語文、歷史、地理、體育、藝術等所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系。英語是中職院校的基礎課程，語言的教學與文化的傳播相輔相成，因此英語課程中要真正實現立德樹人，就必須在課堂教學中融入中國傳統文化。

2.提高學生的跨文化交際能力。不同民族，不同國家，在文化取向、價值觀念、思維方式、社會習俗、社交禮儀等方面都存在很大的差異，了解不同的國家文化有利于化解人際交往之間的誤解。中西文化之間差異性很大，在英語教學中，教師通過呈現中西文化差異的案例，讓學生熟悉用英語如何表達我國傳統文化如節日、文化禁忌、服飾、樂器等內容，可以有效提高學生的跨文化交際能力，進而增強文化自信。英語教師要在英語課堂中積極創造有效的交際話題，引導學生參與課堂互動，增強中職學生的自信心。

3.豐富英語教學手段，提高教學效果。英語教師在中職英語教學過程當中以聽、說、讀、寫的形式呈現中國傳統文化，特別是一些富有教育意義的傳統故事，有助于提高學生的英語學習興趣，提高學生參與英語課堂的積極性，有助于師生之間、同學之間更好地互動，大大活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。

4.有利于中職生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高人文素養。中職生年齡較小，沒怎么接觸社會，對一些復雜的社會現象分辨不清，因此，在英語課堂中有意識地引入中國傳統文化的教學，可以幫助學生更好地樹立正確的世界觀、價值觀及人生觀。我國傳統文化中的見義勇為、愛國愛家、誠實守信、愛崗敬業等精神，對學生形成正確的價值觀有著積極的作用。

四、中國傳統文化融入中職英語教學的策略

英語作為國際使用最廣泛的通用語言，是實現國際間進行交流的重要的工具。目前，中職英語教學中使用的教材涉及的文化內容大多數是介紹西方文化英美文化，忽視了中國傳統文化的傳授。因此，有必要在今后的中職英語教學中融入中國傳統文化，采取不同策略，將文化學習貫穿始終。

1. 學校要從政策層面支持各學科學習盡量融合中國傳統文化的學習。中國傳統文化學習不能僅僅停留在口號上，更重要的是要落實到政策層面，落實課程標準、教學評價、教師考核中，對在教學中貫徹得力的教師進行表彰，中國傳統文化的學習在很多課程都可以融入，語文、數學、英語、體育、音樂等課程都可以結合中國傳統文化進行教學。對中國傳統文化的重視在學校要自上而下，從學校領導到任課教師都要具有這種意識，真正做到立德樹人，為國家培養合格的優秀人才。學校可以組織相關教師對中國傳統文化精髓進行梳理，界定中職生在哪些方面可以深入學習。此外，學校還可以經常舉辦一些知識競賽，包括寫作大賽、演講比賽等，激勵師生學習中國傳統文化。

2.中職英語教師要采用不同的教學策略，在英語教學中有效引入中國傳統文化。首先，教師要加強學生對中國傳統優秀文化的理解和認識。語言學習者同時也是文化傳播者，學習者本身對中國文化的深入理解自然會影響外國友人對中國文化內涵的理解，中西文化存在很大差異，在文化交流過程中，要尊重彼此的文化，求同存異，中國的學生要主動傳承和弘揚中華文化。教師要帶著學生學習，深刻領會并掌握中國傳統文化的精髓，挖掘中國文化的獨到之處，結合新時代的要求，尋找中西方文化的契合點，通過英語，將其有效地表達出來，做文化的傳播者。有研究顯示，人們主要是依靠他人對自己做出的反應進行自我批判。英語教師應主動采取有效策略調動學生學習英語的積極性，及時給予評價，對表現好的學生給予鼓勵或獎勵，對于表現不佳的學生委婉指出問題，減輕學生的學習心理負擔，循序漸進，讓學生看到自身的進步。

其次，英語教師在英語教學方法上要注意創新，充分調動學生的積極性。近年來，英語學習的教材雖然也在不斷修訂，內容越來越具有時代性、趣味性，但是我們依然發現很多英語教材很少涉及中國文化，更多的還是介紹西方節日、西方文化風俗等，因此，教師必須轉變這種觀念，可以通過任務型教學、線上線下混合式教學等方式，將中國傳統文化以任務的形式布置給學生，比如讓學生在課后收集材料，用英語講中國故事，課堂上也可以通過寫作或翻譯的練習形式，讓學生了解中國傳統文化。針對現有教材挖掘主題，在導入環節中，可以用看圖說話的形式介紹中國傳統文化。總之，英語教師作為教學過程的重要引導者，自身也要加強文化修養，不斷學習。通過多種方式將文化意識滲透于語言的學習過程中，再采用有效的教學方法，提高教學效果。

再次，學?？梢詣摻ㄐ@學習交流平臺、組織一些校園活動，形成文化傳承氛圍。中職學校和高中學校還是有所不同的，專業設置比較多，不同專業的學生對中國傳統文化的理解也會有所不同，因此學校完全可以搭建一個交流平臺，可以是公眾號，也可以是校園網，鼓勵師生之間、學生之間自由交流，暢所欲言，加深師生對中國傳統文化的理解，拓寬學生文化視野，激發學習中國傳統文化積極性。同時，學?？梢越M織學生，開展形式多樣的中國傳統文化教育活動或比賽活動，比如舉辦以中國傳統文化為主題的專題講座、演講大賽或辯論賽等，展示中國傳統文化的魅力，在學校構建中國傳統文化交流平臺，建設校園文化，提升學生的文化自信，讓學生成為有文化的高素質人才。

最后，學校也可以開發校本教材或校本講義，前期可以通過英語教師集體備課，準備豐富的中國傳統文化案例或者授課講義，在授課過程中不斷完善，在條件成熟的時候，學?？梢猿霭嫘１窘滩?，該教材注重語言知識學習的同時，也會突出中國傳統文化的傳承。英語教材或講義編寫本身是一項巨大的工作，在教材或講義里融入中國傳統文化更是難上加難，英語教師在編寫過程中，要注意選擇的材料或案例是否具有代表性，學生是否會感興趣，材料的難易度是否適合，這些都是教師要考慮的問題。在進行正式編寫之前，教師可以在學生中進行調研，就學生感興趣的話題、文化典故、練習編寫方式等進行調查，然后編寫出優質的教材或講義，后續再根據使用情況進行修正，不斷完善，打造精品課程。

五、結語

總而言之，語言的學習不僅僅只是一種知識的學習，更多地包含著文化的輸入與輸出。為了能夠更好地達到語言文化交流的目的，中職英語教學應該全面理解中國文化對外語教學的影響，加強重視。一方面，學生自身要自覺加強重視，加深對中國文化內涵的理解，使語言的文化表達功能能夠得到很好的體現;另一方面，教師要注重文化意識的滲透和教學方法的選擇，充當好引領者的角色，不斷推動中職英語教學持續健康的發展。

參考文獻：

[1]李貞.中華優秀傳統文化融入中職英語教學探究[J].課程教育研究，2019（23）：110.