核心素養下高中思想政治深度學習教學策略研究

摘要：深度學習指的就是學生圍繞一個學習主題開展學習。在這個過程中要求學生積極主動地參與進去，收獲知識和經驗，能夠有效幫助學生提高他們的核心素養。在高中思想政治教學中開展深度學習，可以給學生創建一個更加真實的情境，吸引學生的注意力，讓學生更加主動地參與學習任務，提高學生的認知，幫助學生培養核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中思想政治;深度學習

一、 引言

隨著我國現代化教育的不斷發展，教育工作者也開始越來越重視深度學習。在我國的教育領域中，深度學習的說法有很多，最具有代表性的就是教師帶領學生一起開展任務學習，引導學生積極主動地參與，提高教學效果，開展深度學習。因此，高中思想政治教師應該在培養核心素養的基礎上開展深度學習，提高教學效果。

二、 在核心素養下開展高中思想政治課深度學習的問題

（一）教師的問題

1. 教學理念陳舊

想要高效實現高中思想政治課教學，必須要求教師具有良好的教學理念。在實際的教學過程中明確核心素養，可以給教師指明方向，在圍繞核心素養的引導下制定教學目標。但是在傳統應試教育的影響下，還有一部分的高中思想政治教師更加注重幫助學生提高他們的學習成績。再加上對深度學習并不是十分了解，所以不能有效地在實際的教學過程中落實。

2. 教師缺少專業素養

高中思想政治教師想要取得良好的教學效果，必須要有較高的專業素養，也就是知識能力素養。在目前的高中教學過程中，大部分的思想政治教師都具有十分豐富的教學經驗，但是本身的理論水平以及能力素養卻十分有限。因此，在實際的教學過程中就沒有辦法更好地落實深度學習，導致缺少良好的教學效果。

3. 教學時間和教學任務不匹配

高中思想政治的教學內容相對來說比較復雜，知識點比較多。學生在學習的過程中也會出現一些困難。有一部分的高中思想政治教師為了提高教學效率，就會趕時間進行講課，只給學生講解重難點內容。但是這樣的教學，學生缺少主動思考的機會，也沒有辦法快速地記憶和理解知識。

（二）學生的問題

1. 學生缺少學習方法

在我國推行新課改之后，就開始倡導學生開展合作學習和探究學習等高效學習方法。但是在傳統應試教育的影響下，以及教師的教學壓力下，大部分的學生在實際的高中思想政治教學中仍然存在一定的問題。他們認為思想政治只需要進行背誦，按照技巧進行答題。對于教師在教學過程中提出的問題并不是十分在乎，也不去思考教師設置的情境。這種學習方式就導致學生的學習只是停留在表面，在實際的教學過程中也讓教師無法開展深度教學。

2. 缺少情感體驗

在高中思想政治教學中，學生的情感體驗是體現教學效果的重要方式，也是在核心素養下體現學科價值的方式。在核心素養下開展高中思想政治教學的主要目的就是對學生的政治認同、科學精神以及公共參與等核心素養進行培養。但是在實際的教學過程中，學生并沒有真正體會到學科和生活之間的關系。因此，這一門課程對于學生來說就是負擔，是問題，而不是積極努力探索的過程。也就缺少了學習高中思想政治課程的興趣，更加不會開展深度學習。

（三）社會環境因素

在我國目前的社會環境中仍然更加關注教育結果。因此，高中思想政治教師在實際的教學過程中也更加重視提高學生的學習成績，并不注重培養學生的素質。也正是因為這樣，導致教師無法在核心素養的背景下有效地開展深度學習。

三、 高中思想政治學科核心素養和深度學習之間的關系

高中思想政治教師想要在實際的教學過程中培養學生的核心素養，就要開展深度學習。核心素養指的就是學生具備終身學習和發展的能力，以及在社會工作和生活中具有的品格。但是教師在實際的教學過程中想要真正完成這一項教學任務并不是一件十分簡單的事情，需要開展有效的教學才能觸動學生內心深處的思想，引導學生發展他們的思維能力。因此，高中思想政治教師在實際的教學過程中要有效發展和培養學生發現問題、分析問題并解決問題的能力，幫助學生培養他們的核心素養。在新時代的教育背景下，深度學習理念和教學策略在高中思想政治教學中的應用和推廣對學生和教師來說都有著極為重要的意義。首先，深度學習模式能夠與思想政治學科的基本素養和立意完美契合。眾所周知，立德樹人是每一位教育工作者的根本教育任務。在這一教學目標的要求下，高中思想政治教學提出全面培養學生的政治認同、法治意識、科學精神以及公共參與等核心素養，并且在學習的過程中相互促進相互融合，進而有效提高學生的思想意識和學習能力，其次，在新高考趨勢的影響下，要求教師引導學生在學習的過程中對某一知識點深入的探索與思考，并且能夠從淺層次學習逐漸過渡到深度學習中。深度學習模式不但能夠與全面高考改革相契合，還能夠體現高中生素質教育的成效。由此可見，在實際的教學過程中，通過開展深度學習的方式就可以有效地促進學生發展核心素養。通過高中思想政治教育培養學生的核心素養，也就是培養學生的思維認知能力。因此，高中思想政治教師在實際的教學過程中開展深度學習，就可以帶領學生一起研究和討論相關知識，促進學生發展核心素養，有效體現了核心素養和深度學習之間的關系。

四、 核心素養理念下在高中思想政治課中開展深度學習的策略

（一）發展學生的高階思維

在高中思想政治課程教學過程中可以有效地幫助教師落實立德樹人的根本任務，在學科核心素養中也強調了要培養學生的政治認同以及法治意識。在新時代的教育背景下，要想真正實現深度學習教學理念，滲透到高中思想政治教學的每個環節中，教師就應當采取與時俱進的教學策略，依托時政平臺讓學生對生活中的熱點和時事政治進行關注，進而讓深度學習發揮出最佳的作用。因此，高中思想政治教師為了發展和提高學生的認知態度和思維品質，就要充分結合學生的實際情況和生活經驗，開展深度學習，有效培養學生的核心素養。

例如，高中思想政治教師在帶領學生學習《崇尚民主與法制》這一節課的內容時，要求教師對政治生活的作用進行充分的了解和明確，引導學生充分聯系實際生活來進行思考和分析。怎樣才能參與政治生活？參與政治生活指的是什么？然后，高中思想政治教師就可以引導學生對身邊的政治生活進行了解，有效幫助學生增強他們的責任感和使命感。教師在開展深度學習的過程中還要注重激發學生的辯證思維，從社會主義政治文明建設的角度出發，對我國現階段的社會主義政治文明以及資本主義國家政治文明之間的本質區別進行深入的了解和分析。讓學生真正明白為什么要學習政治知識，在高中思想政治課堂中引導學生表達自己的看法，進行深入思考，對學生的政治認同感進行有效的培養。

（二）培養學生的法治意識

思想政治教育本身就和實際生活有著十分密切的關系，兩者之間不可分割。在深度學習教學實施過程中，為了能夠提高學生的法治意識，教師可以在課堂中為學生創設不同的教學情境，讓學生在具體的教學情境中開闊視野，進而能夠在課堂中進行積極思考與深入分析，從而將學習到的理論知識與實際生活中的案例相結合，并且能夠通過自主探究和全面分析尋找出解決實際問題的最佳途徑。因此，在深度學習的理念下，高中思想政治教師就要充分結合生活實際開展教學，讓學生在實際生活中了解并掌握思想政治知識，從而運用到實際生活中。讓學生真正的體會到，思想政治知識在實際生活中的重要性。因此，在開展高中思想政治教學的過程中就要求教師聯系實際生活，在真實的法律事件中教授知識，培養和提高學生的法治意識和思維。

例如，在帶領學生學習《違約與違約責任》這個一節課的內容時，教師就可以給學生提出案例：王老板是做水果批發生意的，在和經銷商李老板簽訂了買賣合同之后約定購買了一千斤的蘋果，約定交付時間是在五天之內。但是由于王老板單方面的一些原因毀壞了蘋果，導致無法正常交易，且王老板拒絕賠付違約金，雙方最后上訴法庭。

在這個案例中，高中思想政治教師就要引導學生去歸納其中的特點。王老板是否需要賠付違約金，為什么。在這種自我總結的過程中，高中思想政治教師就可以幫助學生有效地培養和樹立法律意識和觀念。

（三）開展課堂互動，活躍思維

除了以上兩點具體的應用策略之外，教師在高中思想政治課堂中要與學生進行積極的交流互動，并且在課堂中對各類思想政治問題和實事熱點話題進行科學化的總結與歸納，從而使學生掌握各部分知識之間的緊密邏輯關系，實現知識和實踐的完美結合，讓深度學習效果發揮出良好水平。在高中思想政治教學過程中還有一項十分重要的教學方法，就是師生之間開展良好的互動。在傳統的課堂教學過程中，教師為了盡快完成教學任務，在設置問題的過程中不會注重問題的層次性和遞進性，導致問題過于簡單或者是過于復雜，對學生學習相關的知識具有十分不利的影響。因此，高中思想政治教師在實際的教學過程中更加應該轉變自己的教學觀念，創新教學方法，采取層層遞進的方式，拉近師生之間的距離，增強師生之間的互動交流。

高中思想政治教師還可以通過開展小組合作學習的方式提高學生的自主學習能力和分析能力，讓學生在小組內討論教師提出的問題，然后得到最終的答案。此外，教師還應當在課堂中給予學生學習方法的指導，讓學生用發展的眼光和觀點去看待各項問題，并提高學生分析問題和解決問題的能力，讓學生能夠在小組討論的過程中實現新舊知識的聯系與融合。在這個過程中，高中思想政治教師要注重分組平衡，才能將小組合作學習的價值和作用充分地發揮出來。教師在學生討論結束之后還要對他們的討論結果進行分析和評價，幫助學生加深印象。通過這種教學和互動方式，就可以幫助學生形成理性思維，在之后的相關問題中都能夠認真地分析，進行理性的思考，也可以有效提高學生的思想政治學科的學習效率。因此，高中思想政治教師就要在核心素養的理念下，開展深度學習，提高教師的教學效果和學生的學習效率。

五、 結語

綜上所述，高中思想政治教師要想培養學生的核心素養，就要開展深度學習，這也是目前的高中教育教學發展的必然趨勢，可以有效提高教師的教學水平，提高學生的學習能力。因此，在實際的教學過程中，高中思想政治教師應該充分結合實際情況，選擇合適的教學方式，開展深度教學，幫助學生樹立良好的學習觀念和政治意識，為學生之后的學習和生活奠定良好的基礎。

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作者簡介：

張順息，甘肅省平涼市，靜寧縣第二中學。

文章是平涼市教育科學規劃2021年立項課題《核心素養下高中思想政治深度學習教學策略研究》的研究成果之一，課題編號：【2021】PLG653。