新時代高校加強大學生“四史”教育的意義和路徑探析

李小斐

摘要：歷史是最好的教科書，學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，是當代大學生的一門必修課。本文分析了新時代加強大學生“四史”教育的必要性，從開展形式多樣的實踐活動、充分利用新媒體工具、將“四史”教育與疫情常態化管理相結合等方面探索了新時代加強大學生“四史”教育的實踐路徑，為大學生思想政治教育提供了新的思路和方法。

關鍵詞：新時代;大學生;“四史”教育;路徑

引言

2020年伊始，習近平總書記在“不忘初心，牢記使命”主題教育總結大會上明確指出：“要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。”作為新時代思想政治工作的重要任務，高校思政教師和輔導員應當緊密圍繞思政新理念、開發新模塊，提高“四史”教育在課程中的地位并將其貫穿到日常思政理論課教學活動中。大力開展“四史”教育，引導新時代大學生讀史明智、鑒往知來，符合新時代愛國主義教育的時代要求，是高校思政課實踐教學改革創新的因時因勢之舉。

一、“四史”教育的內涵和基本要求

（一）“四史”教育的內涵

“四史”教育是指學習貫徹黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史。“四史”內容各有側重，但整體講的是中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的實踐史，中國共產黨的領導是“四史”的主線。

（二）“四史”教育的基本要求

首先，通過黨史，了解中國共產黨的領導經驗。中國共產黨是以馬克思主義為指導的先進政黨，在百年實踐中不斷總結自身建設的歷史經驗，統籌推進黨的政治、思想、組織、作風、紀律和制度建設，成長為世界上為數不多、具有強大政治領導能力的成熟政黨。其次，通過新中國史，體會新中國的建設經驗。以毛澤東同志為主要代表的中國共產黨人，帶領人民完成了新民主主義革命，建立了中華人民共和國，完成了社會主義革命，確立了社會主義根本制度。第三，通過改革開放史，了解社會主義制度的自我完善。改革開放是中國共產黨帶領人民開啟的一次偉大革命，實質是社會主義制度的自我完善和發展，目的是在新的歷史條件下為人民謀幸福、為民族謀復興。

最后，學習社會主義發展史，投身科學社會主義新發展。進入二十一世紀，我國國家制度和國家治理體系體現出顯著優勢，科學社會主義在中國煥發出強大生機活力。中國特色社會主義成為科學社會主義發展的偉大旗幟，成為振興世界社會主義的中流砥柱。

二、高校開展“四史”教育的現實意義

近年來，高校逐漸重視對黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的教育，將“四史”教育融入思政課教學中，使學生能夠在學思踐悟中堅定理想信念。“四史”教育有效融入高校思政理論課不僅是新時代的必然要求。

（一）后植愛國主義情懷，堅定理想信念

學習“四史”是愛國主義教育的重要組成部分，將其創新融入高校思政課教學實踐，使思政課成為以史鑒今、資政育人的重要陣地，進一步引導新時代大學生知史愛國。大學校園文化是大學生綜合素質養成尤其是樹立堅定理想信念的精神土壤，在當前各種思潮文化相互碰撞，沖擊腐蝕著大學生頭腦的情況下，有些人出現了信念危機，甚至對我國的制度體系機制產生懷疑。將“四史”教育與高校思政課有機結合，從歷史角度了解中國共產黨的優良傳統，激發學生的民族自豪感，自覺承擔使命。

（二）弘揚中華優秀文化，增強文化自信

學好“四史”，方可弘揚傳承中華優秀文化。通過走進歷史博物館、歷史文化遺址等，令學生置身其中感悟中華文化博大精深，弘揚追求真善美、勤勞勇敢、自力更生的中華民族美德。世界正處在前所未有的大變局中，意識形態與文明之間的沖突愈演愈烈，甚至出現歷史虛無主義等錯誤思潮。加強“四史”教育，向大學生講好中國故事，則有助于批判虛無主義、澄清謬誤，培育正確的歷史觀，堅定文化自信，推動中國特色社會主義文化繁榮興盛，增強我國文化軟實力和民族文化影響力。

（三）明確自身奮斗目標，鍛造本領才干

實踐證明，中國特色社會主義制度來之不易，是在長期的探索實踐中逐步形成的，是制度文明史上的偉大創造，其過程有多艱辛，其成果就有多輝煌。身處第二個百年奮斗征程的開局之年，作為新時代大學生，就要學好四史，將四史入腦入心、做深做細，將自身的思想淬煉、愛國情懷與國家民族的前途緊密結合，拿出逢山開路、遇水架橋的闖勁，敢于擔當、埋頭苦干，做起而行之的行動者，在為國家昌盛、民族富強的建功立業中綻放青春光彩，釋放本領力量。

三、新時代加強大學生“四史”教育的實踐路徑

“四史”學習教育的內容之豐富、時間之長久，使得推進大學生“四史”學習教育面臨著難度大、內容深、接受能力弱等難題。既因如此，有效推進“四史”學習教育，就要牢牢抓住重點，創新教育實踐模式，充分利用新媒體工具，將“四史”學習教育融入學生日常生活中、課堂中，實現浸潤式教育。

（一）開展形式多樣的實踐活動

首先，開展“四史”教育的主渠道就是課堂教學，大學生能夠通過課堂學習實現理論知識的強化與思想修養的升華，進而不斷強化自身愛國情感。其次，高校可以通過開展一系列主題教育、學術講座、社會實踐活動等方式，將愛國主義精神的培育與厚植蘊含于顯性教育與隱性教育之中。三是當前“四史”教育實踐活動不再局限于高校課堂。改革開放后，我國綜合國力不斷提升，優質的文藝作品、重大歷史事件紀念活動、愛國主義教育基地、紅色文化紀念館及紅色影片的普及為“四史”教育提供了豐富的資源。可以組織學生參觀紅色教育基地、觀看愛國主義題材影片，從而在耳濡目染中到深遠持久的教育效果。

（二）充分利用新媒體工具

在這個互聯網時代，萬物互聯、萬物皆媒。新媒體的個性化、多元化、技術化能夠很好地滿足新型教育形式的發展。通過整理“四史”的圖文資料，制作短視頻，通過微信、微博等媒介以視頻、文字、圖片等形式進行廣泛傳播，利用好學生“碎片化”時間，加強大學生對“四史”教育的理論學習，促進大學生主動通過網絡平臺了解革命先烈及仁人志士為新中國成立所作出的努力。

（三）“四史”教育融入疫情常態化管理

自新冠疫情暴發以來，從黨中央到各級地方政府，再到各地的高等院校都根據疫情的實際情況，及時調整校園管理的有關規定。因此，疫情期間的“四史”學習教育活動，應當采用小范圍、多場次、深入講、重點學的新型學習模式，將學習教育與疫情防控相融合。精準把握“四史”學習教育的政治性和時代性，挖掘疫情背后蘊含的抗疫精神，梳理歷史脈絡，緊扣“四史”學習教育要求，號召學生重溫歷史，學習偉大抗疫精神，從疫情防控的管理中引導學生深刻認識中國共產黨為什么“能”，馬克思主義為什么“行”，中國特色社會主義為什么“好”。

新時代下，高校應不斷加強“四史”教育，積極引導當代大學生樹立正確的歷史觀，培養學生對我國政治和社會制度的認同感，在學思踐悟中堅定中國文化自信，激勵他們自覺將個人成長與偉大祖國的發展建設緊密結合，擔當起實現中華民族偉大復興的歷史重任。

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