基于初中生積極心理認知特點的高效閱讀教學策略探究

謝忠

摘要：初中語文教學中閱讀是其中一個重要的內容，但是目前初中階段的閱讀教學效果并不是特別的理想，針對這個情況，教師需要創新閱讀課堂，為了打造高效的初中語文閱讀課堂，教師要把握初中生的積極心理認知特點，能夠培養學生閱讀的興趣，結合積極心理學的內容喚起學生的積極情緒體驗，讓學生獲得幸福感和滿足感，在這個基礎上優化學生的閱讀行為，讓學生進入到一個理想的閱讀狀態中。

關鍵詞：初中生;積極心理;高效閱讀

積極心理學強調了人要從一個積極的角度來對很多的心理現象作出一定的解讀，如獲得積極情感的體驗、發揚品格優勢、獲得沉浸體驗、增強心理韌性、增進智慧和創造力等。在語文教學中閱讀是靈魂所在，教師需要培養學生的閱讀能力，進而實現學生語文綜合素養的發展。但是目前語文閱讀教學中還存在著很多的問題，所以教師可以借助積極心理認知相關的內容，有效地激發學生內在的閱讀動力，最大限度地提升學生的閱讀熱情，進一步提高學生的閱讀效率，從而打造高效的初中語文閱讀課堂。

一、有效激發學生對閱讀的興趣和好感

從學生積極心理認知特點出發，興趣是學生學習的內在動力，值得我們珍惜和慎重的對待，只有學生對所學習的事物和從事的事情充滿了興趣，才能更專注和投入的參與其中，避免因為參與而造成的疲勞感，才能讓學生真正的享受整個過程，從而提高了成功的概率，實現學生閱讀能力的提升。所以教師要注意對學生興趣的培養，讓學生真正的感受到閱讀本身就是一件快樂并且簡單的事情，這樣也不會讓學生因為閱讀非常的枯燥而選擇放棄。那么在閱讀的指導中教師應該擺脫教材的限制和束縛，依托學生的興趣引導學生閱讀，尤其是每周應該為學生安排一節專門的課外閱讀課，學生可以選擇喜歡閱讀的類型，可以是科普類，也可以是偵探類，或者是言情類等等。不要讓閱讀的內容和文體僅為了考試而服務，這樣學生才能真正地靜下心來閱讀。另外可以讓學生在閱讀中進行互動，比如互相交流自己閱讀的內容，分享閱讀中的樂趣。教師也可以有意識地引導學生和自己共同閱讀一本書，然后進行交流討論，感悟書中的思想和情感，這樣也可以提高學生的文學修養。閱讀，不僅增長知識，擴大生活視野、社會視野和人文視野，還能因此使閱讀者胸襟更加廣闊。閱讀中”真、善、美”的體驗和沉淀，更能內化為閱讀者內在的精神世界，外化在精氣神上則呈現為閱讀者特有的“腹有詩書氣自華”氣質。總之，為了打造高效的閱讀課堂，提升初中生的閱讀水平，教師一定要先從學生的興趣入手，注重對學生興趣的激發和培養，這樣才能為后面的閱讀活動開展做好充分的鋪墊。[1]

二、閱讀教學要注重明確的目標設定

積極心理學角度分析，在面對明確的目標的時候，內心會呈現出一個相對明晰的狀態，讓個體清楚自己應該做什么，如何去做。目標可以帶給人們一定的方向感，但是必須要引起我們的高度重視。所以教師在帶領學生進行閱讀學習的時候必須要給學生設定明確的閱讀目標，提升目標的重要性，讓學生不斷地閱讀，這樣學生通過不斷地累積才能真正的獲得語文核心素養的發展。[2]教師在讓學生閱讀的過程中一定要注意引導學生閱讀紙質版書籍，同時閱讀的時候要做到全神貫注，學會進行閱讀標記，比如對于自己存在的疑難之處進行標記，或者記錄優美的語段等等，在閱讀后及時地和同伴或者教師進行交流和溝通。學會看書中的旁批還有評注，通過學生的閱讀提升閱讀的效果。同時教師需要明確學生一個學期要閱讀的書目的數量。并且作為教師一定要深刻地認識到閱讀和寫作之間存在的密切聯系，所以在學生閱讀一段時間后，可以鼓勵學生進行創作，這樣能夠有效地實現閱讀內容的內化，從而提高學生的閱讀和寫作水平。比如在學習人教版初中語文七年級上冊《濟南的春天》一課后，教師可以為學生提供一些描寫景色的類似的閱讀文本，讓學生閱讀后積累相關的素材，完成同類文本創作。借助目標的引領和激勵，學生能夠更積極參與到閱讀活動中，這樣可以在潛移默化中提升學生的閱讀水平。

三、有效提高學生閱讀過程中的專注力

專注力也是積極心理的一個重要的內容，如果我們具備較強的專注力，那么我們的壓力會隨之減退，在做任何事情的時候也會達到爐火純青的底地步。教師要引導學生體驗閱讀的樂趣，要注重閱讀的過程，在閱讀中引導學生不斷地回到書目中，這樣其他的事情也可以自然地消失。另外就是在閱讀的時候盡可能放慢節奏。學習本身就是節奏比較快的事情，讓學生感受到了巨大的壓力，那么在閱讀的時候教師需要為學生提供一個安靜舒適的環境，避免閱讀的功利化，讓學生可以在一個良好的閱讀環境中集中身心去進行閱讀。同時保持松弛有度的狀態。比如在開展人教初中語文《昆蟲記》閱讀的時候，教師可以把學生的閱讀分為兩個部分，然后限定閱讀的時間和頁數，在學生高度專注閱讀一段時間后，讓學生進行適當的放松，這樣可以達到人體能量的均衡，緊接著再繼續專注閱讀，這樣可以有效地提高閱讀的專注力，提升閱讀的高效能，避免學生疲勞感的產生，提高閱讀的效果。[3]

結束語：

總而言之，積極心理認知特點的有效把握可以在很大程度上提高閱讀的效率。作為初中語文教師一定要把握學生的積極心理認知特點，首先要注意對學生學習興趣的培養，同時要能為學生設定明確的學習目標，為學生創造一個舒適的閱讀環境，引導學生提升閱讀的專注力，讓學生可以積極參與到閱讀活動中，豐富學生的精神世界，提高學生的閱讀能力和人文素養，在這個過程中潛移默化提升學生的閱讀成績。本文從幾個方面就提高初中生語文閱讀效果進行了分析，希望可以為打造高效的初中語文閱讀課堂貢獻力量，實現學生語文綜合素養的發展。

參考文獻：

[1]李華.初中語文高效課堂閱讀教學策略[J].語文天地.2019（11）.

[2]王毓清.我對初中語文閱讀教學的一些淺見[J].學周刊.2015（16）.

[3]羅麗華.優化初中語文閱讀教學的策略研究[J].考試周刊.2018（59）