小學語文教師開展分層作業的模式分析

陳風

摘要：小學語文教師在幫助學生學習語文時，需要讓學生能更深刻地認識到自我的問題和學習障礙，又能在認識到本人的問題和障礙后，集中力量去完成相關的學習任務，克服自我的問題，實現學習自信心的長足提高。小學語文教師為此應該使用好相關的分層作業的教學模式，在幫助學生化解學習壓力和學習問題后，再讓學生感受到學習的樂趣和美好。小學語文教師要開創出更好的學習氛圍，讓學生能集中注意力攻克本人的學習障礙，并且能實現穩步的超越。

關鍵詞：小學語文;教學方法;模式分析;策略探討;分層作業

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

小學語文教師要秉持著正確的教學理念和教學模式去幫助學生，讓學生得到強有力的指引，懂得把自己的時間和精力放在最為重要的學習任務上，集中力量去完成任務，并且讓自己的能力得到顯著的提高。小學生為了提高自我的語文學習能力，必然要集中時間和力量去完成相關的作業，并且能認識到自己的顯著的問題和不足。學生在寫作業的同時，務必要盡己所能，同時要補充自我的知識短板，懂得克服難題，集中力量，完成好更多的學習任務，由此實現自己的突破。

一、小學語文教師要讓學生認識到本人的短板

每一個學生都存在著個人的學習障礙和知識短板，但是學生自己未必能對于本人的學習問題和知識短板產生足夠深刻地認識和理解，這也就造成了不小的問題和障礙。教師要讓學生保持一種清醒的思維和認識。小學生要珍惜自己的時間、節制精力，在完成學習任務的同時，能傾盡全力去完成自己不擅長的作業，并且也能在完成自己不擅長作業的同時，又能化解自我的學習障礙。

小學語文教師在幫助學生完成課內閱讀的文章時，應該讓學生找到正確的閱讀策略，并且能用心去完成相關的閱讀解題任務，找到正確的策略和步驟，步步為營，讓自己的閱讀能力得到更大的提高。然而部分學生在完成閱讀任務時，存在著錯誤的思維模式，不善于用心發現文章中的關鍵點和難點，這也給學生的進步和提高帶來了一定的危機和壓力，教師要讓學生懂得解答閱讀題的正確方法和步驟，并且在用心完成相關的閱讀題后，又能讓學生的閱讀能力得到更大的突破。

二、小學語文教師要讓學生找到正確的學習模式

小學語文教師也要讓學生懂得：好學生不僅僅要認真地完成作業，并且在完成作業后能確保作業的正確率，更為重要的是，學生要在完成作業時采取正確的學習方法和學習模式，由此能讓自己在正確的方法的推動力下，更加有效地完成大量的學習任務，并且可以讓學生消除本人的負面心理和被動狀態，能實現更大的進步和提高。教師要幫助學生打造出更加活躍的學習氛圍，讓學生在活躍的學習氛圍中用心完成作業，實現本人的顯著提高和突破。

對于那些基礎能力比較弱的學生，教師應該讓學生懂得：唯有能夯實自己的學習根基，才能得到更大的進步和超越。教師要讓基礎弱的學生塑身攜帶積累本，把自己遇到的、自己不懂的問題集中呈現在筆記本上。教師應該讓學生成為一個善于分析問題、化解問題的個體，并且又能在解答問題的同時，找到個體的不足之處，還能實現更大的超越。教師應該讓學生從字詞句、成語、古詩等等內容切入，又能在學習的同時，化解本人的壓力和障礙，得到更大的提高和發展。小學語文教師要讓學生樂于分析問題，并且能從基礎入手去完成學習任務，在寫語文作業的同時，讓自己及時補充自我的知識盲區，由此成為一個更加出色的學習者。

三、小學語文教師要及時為學生呈現高質量的作業

小學語文教師在督導學生完成作業的同時，也要讓讓學生以正確的方法和策略去寫作業，并且能對自己采取高標準和嚴要求，由此學生才能在完成作業后，實現本人的顯著提高和有效突破。小學生要懂得：自己在完成作業時，不僅僅要全力以赴，同時要找到出色的作業范例，并且能在向他人學習的同時，讓自己的作業寫作能力也得到顯著的提高和發展。

小學語文教師要開展橫向的比較。例如，教師在布置分層作業時，要讓同類別的學生開展比較，讓那些基礎一般的學生和自己的同伴比較作業水平;讓那些善于完成創造性作業的同時比較其創造力;讓那些寫作能力卓越的學生比較各自的寫作能力。換言之，學生必然能感受到自己的學習能力的進步性和超越性。小學語文教師要通過交互式電子白板去呈現作業，讓學生能受到好作業的影響和洗禮，讓自己的作業能力也實現更大的提高和超越。

結束語

小學語文教師在幫助學生完成語文學習任務時，應該以分層作業的模式去啟迪學生，讓學生秉持合理的學習思維，能克服自我的學習短板，及時補齊學習短板，實現更大的進步和提高。教師同時要讓學生明確：自己的短板和問題是可以通過后天的努力和訓練加以補充的。教師要讓學生善于克服形形色色的學習障礙，在克服了不同的障礙后，品味到學習的樂趣，繼而產生強大的學習動力。教師要讓學生走在正確的學習道路上，并且還能收獲滿滿的自信心。

參考文獻

[1] 張政;陳清平.小談語文提問的技巧[M].中學語文教學參考，2003，（06）.

[2] 薛春艷.淺談在語文提問中培養學生的創造思維能力[C].教育論文，2011，（04）.

[3] 方蕊.小學語文課堂有效提問的策略研究[D].吉林教育大學，2013.