初中化學創新實驗教學有效性的行動研究

鮑先成

摘要：實驗教學可以進一步增強學生對知識的印象，引領學生快速掌控重點知識以及難點知識，但是在現如今的初中化學教學課堂當中，初中化學老師并沒有積極應用實驗活動，使得初中生對化學現象的認識并不深刻，難以在試卷當中得到應有的分數。所以，初中化學老師需要充分明確化學實驗的重要性，不但引導初中生認識化學工具，推進初中生自身實踐能力的進一步提高。基于此，本篇文章就對初中化學創新實驗教學有效性的提升策略進行了簡單的解析與探究，希望可以為有關教育教學工作者提供一些理論性的參考與借鑒。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;有效性;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在以往的初中化學教學課堂當中，初中化學老師是根據試卷當中的化學實驗引導初中生進行反復記憶，致使初中生對化學實驗的過程沒有深刻的認識，難以實現課堂教學的有效性。對此，初中化學老師需要對以往較為傳統的課程教學模式進行進一步的轉變，有效激發出初中生參與化學實驗教學的興趣，調動初中生的積極性，進一步增強初中生的實驗探究能力以及創新思維，進而為初中化學課程教學活動開展的質量提供進一步的保障，使得初中生對化學知識進行學習的效率可以得到進一步的提升。

一、采取探究性的實驗問題

在現如今的化學教學課堂當中，初中化學老師大都是選用問題的方式來引導初中生對化學的本質進行思考，并沒有深入實施探究性問題，導致初中生對化學反應的認識能力較差。因此，初中化學老師在引領初中生開展實驗活動的過程當中，應當根據課本的知識內容與所要完成的教學目標，逐步利用問題進一步增強初中生對化學實驗現象的認知，并在教學課堂當中幫助初中生解決實際問題，進一步增強初中生對物質與氧氣或其余溶液反應的理解，不斷提高初中生的化學思維，促進初中生綜合能力的進一步提高，將初中生的創新思維進一步發揮出來，實現實驗教學的意義。

比方說，在對《金屬的化學性質》這一教學內容進行講授的過程當中，初中化學老師可以帶領初中生進入到實驗室，并逐步引導初中生應用手中的工具觀察實驗現象，使得初中生能夠發現化學問題，充分了解到金屬與非金屬的化學性質。首先，初中化學老師可以讓初中生談一談金屬的物理性質，對初中生以前學習過程的知識內容進行鞏固。然后引導初中生開展實驗活動，使得初中生在初中化學老師演示實驗過程的基礎之上進一步提升實踐能力，并在實際開展實驗活動之前讓初中生思考“常見的金屬，像是鐵等是怎樣存放的，為什么鈉在常溫下卻只能在試劑瓶當中存放”以此來進一步增強初中生對鈉的化學性質的認識。并在初中生開展實驗活動的過程當中巡回指導，保證初中生的安全，使得初中生能夠充分明白金屬鈉在常溫下與氧氣的反應原理，理解金屬鈉的保存方法，并將所反應的方程式內容展現在教學課堂當中，進一步推進初中生自身思考能力的提高。

二、聯系生活實際內容

生活實際與初中化學有著內在的聯系，是有效增強初中生理解能力的關鍵性因素。因此，初中化學老師需要在實驗課堂當中融合生活化內容，在保證初中生對化學知識熟練應用的前提之下進一步提升初中生對生活中化學現象的認識，實時提高初中生的實踐能力。并借用生活化學內容有效消除初中生與化學實驗之間的距離感，有效激發出初中生對化學知識進行學習的興趣，進一步增強初中生的學習動力，使得初中生能夠利用化學實驗明白實際生活當中變質的內容，以此來使得初中生利用化學思維看待日常生活現象。

比方說，在對《酸與堿的中和反應》這一教學內容進行講授的過程當中，初中化學老師就需要依據傳授內容引入相對應的生活現象，有效增強初中生對酸堿中和的認識，使得初中生在實際生活當中及時應對問題。在教學課堂當中初中化學老師需要讓初中生描述一下被燙傷的補救措施，以此來進一步激發出初中生參與實驗活動的興趣。然后將帶有堿性溶液與酸性溶液進行融合實驗，使得初中生可以更為清晰的觀察到現象，并讓初中生具體說明原因，進而使得初中生能夠進一步明白中和反應在工農業生產當中的重要作用，有效增深初中生對溶液酸堿性的理解，進一步體現出化學實驗教學的重要作用。

結語

總的來說，初中化學實驗對初中生的發展有著極為重要的作用，初中化學老師應當對以往較為單一的課程教學模式進行進一步的轉變，充分尊重初中生的性格特點，努力完善實驗質量，不斷協助初中生對實驗現象進行探究，進而進一步加強初中生對基礎定理的理解能力。然后將生活化內容引入到化學實驗課堂當中，進一步提升初中生的生活經驗，以此樹立初中生的科學素養，有效增強初中生的綜合能力，將初中化學實驗教學的重要意義進一步發揮出來。

參考文獻

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