高校本科特色專業教學質量監控體系構建探索

王衛國 謝興華

基金項目：獲教育部第二批新工科研究與實踐項目E-AQGABQ20202701 安徽理工大學社科重點項目SKL2019202003

摘要：隨著近些年來經濟社會的蓬勃發展，我國高等教育事業不斷向前推進，如何有效提升教育教學質量和實現本科特色專業的科學管理，是當下正處于快速發展時期的高等教育必須妥善解決的問題。本文主要以高校本科特色專業的類型分類當作實際切入點，在分類指導背景下，對教學質量監控與建設本科特色專業二者之間存在的因果邏輯關系進行更加充分的認識，從而形成一個全方位和多維度的高校本科特色專業的教育教學質量監控體系，讓教學質量監控體系充分發揮出共同質量的保障效應，符合科學可行的理論原則，以供參考。

關鍵詞：高校;本科特色專業;教學質量;監控體系

一、以辦學實體作為標志合理構建出高校內外聯控系統

高等院校的內部監控，從當前教育整體來看，可以將其稱之為微觀專業的教學質量監控，通常是高校相關部門和內部教學單位對教育教學水平和質量管理工作進行掌控的外部條件。從高等院校的內部監控組織來看，其中主要包括教學督導、教授委員會、教學院系等，其各司其職，有具體監控任務和監控目標。而從基本屬性方面來看，高校內部的質量監控實際上就是一種行之有效的教學質量水平管理模式。從層次上來看，高等院校當中的教學質量監控屬于一種最基層的監控，其是高等院校自我監控內部教學質量的重要主體，是高校本科特色專業培養高技能、高素養、高質量專業人才的一個重要保障系統，同時也是高校教育系統當中內部監控的夯實基礎。高等院校的外部監控，是與內部監控相對的存在，國家或者省級教育部門對高等院校的監督屬于外部監控。通過申報評審和投資建設以及合格驗收特色專業和精品課程、專業人才培養的創新實驗區和實踐教學中心以及教學團隊等高校本科教學工程的建設項目，以此來保證高校本科特色專業的教學水平和教學質量。

二、以教育系統事業作為標志構建出系統內外聯控系統

全面樹立質量意識，不斷更新質量監控觀念，切實確立利用監控促進管理、利用評估促進建設，全面實施監督和評估的聯姻，從而切實達成監控和評估的求同存異和相對統一。國家級、省級的教育部門和高等院校自我監控三方協同配合共同構成一個良好實用的教育系統內部監控體系。其中共有三個等級，國家級教育部門屬于高層監控，省級教育部門屬于中層監控，顯而易見，高等院校的自我監控則屬于最基層的監控。社會監督、通過專業認證，具有一定資質的第三方獨立社會組織、就業單位、相關管理部門以及周圍人群對應屆畢業生的影響，這些都可以作為教育系統的外部監控，同時也是較為良好有效的監控路徑，并且可以獲取最好監控數據效果[1]。

三、以質量監控的活動狀態構建靜態和動態聯控系統

在高等院校，內部監控組織在執行具體職能活動時，可以通過實施的監控活動進一步完成多維度的動態教學水平和質量監控系統。從當前監控組織方面來看，高等院校當中的教學委員會、教務處和教學輔導等是一種主導型的監控組織，其若想真正實現控制，必須通過教學管理活動或者議事決策等;教研室和院系雙方共同構建成一個主體性的中心監控組織，該監控組織具有一定承上啟下的關鍵作用;而教師監控和學生監控則屬于基層實體監控，二者之間存在一定互質性，并具有求同存異之分。通過上述論述可知，動態監控是一種層級較為分明的監控，監控組織的職責和權利更為突出，主要表現是等級分明，下級必須聽從上級指揮，監控目標個體必須服從監控目標整體，該活動過程充滿活性。通過建立起教學管理系統來深入探究教學質量靜態監控，并通過實施標準化和規范化的制度進行充分體現，其在規范運行動態控制的過程中，一直致力于程序的運營管理和全面提升廣大師生質量意識。例如，在高校教學管理制度當中，比較常見的有《教學運行管理程序》等，在具體實施運行當中，高校教學管理制度通常將程序作為重要指導，從而全面形成靜態監控文化。而一旦形成靜態監控文化，其將在潛移默化當中規范教學行為以及陶冶人文精神，從而成為驅動校園文化的重要手段[2]。

結語：綜上所述，高校的本科教學質量，不僅與國家級的特色專業學科標準相符合，就連專業的發展趨勢也更加傾向于高校的重點學科。建設多樣性的特色專業內容能夠決定教育監控系統的多維性。歸類、列并多層面的控制點或者控制單元，構建出高校內外部、教育系統和動態和靜態聯控系統，在具體實施過程中，既需要協同聯控又需要分類聯控，以此來保證高校本科特色專業的教學質量得到有效提升。

參考文獻：

[1]王能河， 吳基良， 但漢久. 地方高校本科特色專業教學質量監控體系研究[J]. ?2021（06）：49.

[2]劉雪. 應用型民辦本科高校教學質量監控體系研究——基于教師專業發展視角[J]. 普洱學院學報， 2020， （05）：3.

【3】謝興華， 顏事龍. 產學研有機結合深化高校教育改革.淮南工業學院學報，2001（1）： 11-12

{4}謝興華，顏事龍，魯利. 后東方文化與可持續發展. 安徽理工大學學報（社科版）， 2004（1）： 112-115