運用信息技術教學 優化小學數學課堂

李俊英

摘要：在信息化教學中，我們堅持整合的原則，充分挖掘信息技術的功能，有效激發學生的學習興趣，突破教學難點，優化教學效果。對此本文結合教育實踐提出了一些具有可操作性的策略。

關鍵詞：小學數學;信息技術;優化策略

在小學數學課程改革以及新課程標準的指引下，我們特別重視信息技術在課堂教學中的運用。在教學實踐中，我們嘗試把信息技術與數學課堂教學進行深度融合，創設良好的學習和教學環境，不斷優化課堂教學效果。對此，本文將結合教育實踐展開分析與探討，為教育同仁實施小學數學信息化教學提供參照。

一、“靜態”與“動態”整合，激發學習興趣

在信息化的數學課堂教學中，我們進行了多種嘗試，比如借助信息技術手段創設教學情境。教學情境既可以是靜態的圖片和文字，也可以是動態的視頻。特別是在情境教學法的運用中，很多教師都在使用動態的視頻，以便于喚醒學生的情感，引發學生積極主動的思考和學習。但是我們也應該考慮動態視頻和靜態畫面的結合，避免因為濫用動態視頻而影響和分散學生的注意力，盡量減少信息技術不恰當使用所起的負面作用。根據教學內容的特點，我們嘗試在課堂教學中對靜態和動態的教學情境進行整合，以有效激發學生的學習興趣，充分發揮信息技術手段的積極作用。

例如，在教授“認識圖形”的相關內容時，為了讓學生掌握圖形的特點，理解相關的數學概念，我們先借助信息技術手段創設生活化的教學情境，為學生展示幾何圖形，調動學生已有的經驗，引發他們思考，幫助他們理解數學概念。為了創設動靜結合的教學情境，一開始我們用多媒體播放由卡通人物為主人公的動畫片，引導學生認識幾何圖形，接下來再用靜態的形式單獨呈現生活中常見的幾何圖形。比如，我們在展示圓形的生活物品時，以圖片的形式讓學生靜靜的觀察圓形井蓋和盤子等物品。“動靜”結合的方式，既可以激發學生學習的興趣，引發學生思考，也可以有效緩解學生因為長時間觀看多媒體大屏幕所帶來的疲勞感。所以在小學數學課堂教學中，我們一定要根據信息技術手段輔助教學的特點，采用動靜結合的方式，為學生創設良好的學習環境，優化數學課堂教學。

二、“傳統”與“現代”整合，突破教學難點

在信息化教學中，我們運用信息技術手段推進數學課堂教學并不反對使用傳統的教學輔助手段，而且信息技術手段不能完全替代傳統的教學輔助手段。為了取得良好的教學效果，我們需要把傳統的教學手段與現代新技術教學手段進行有機整合。

例如，在教授“克、千克與噸”的相關知識時，為了讓學生初步感受質量單位克、千克與噸，明確克、千克與噸的概念;通過實際操作和活動，讓學生探索并感受克、千克與噸之間的關系;增強學生對物品質量估算的意識等，我們便采用了信息技術手段與傳統的教具相結合的方法。首先，使用信息技術手段為學生播放“克的物體”“千克的物體”“噸的物體”，同時使用“拖拉”功能把物體的圖片分類展示。學生們借助信息技術手段展示的圖片獲得了視覺認知，在此基礎上再進行相關知識的講解，他們就會調動視覺經驗，進行理解和記憶。接下來為了讓學生獲得更加直接的體驗和感受，我們可以使用傳統的教具讓學生稱一稱“克的物體”和“千克的物體”，從而通過傳統教學輔助手段和現代教學輔助手段的整合，有效提高了教學的效果，在最大程度上幫助學生深入理解了數學概念，形成了個性化的知識經驗體系。

三、“預設”與“生成”整合，優化教學效果

我們常常使用預設的方式進行數學課堂教學，而忽視了生成教學活動的價值。由于信息化教學為我們提供了技術支持，所以我們在課堂教學中要有意識地把預設和生成進行有機整合，以優化教學效果。

例如，在教授“折扣”的教學內容時，在課堂上我們要求學生分享一下課前讓大家搜集的商場打折扣時購物遇到的各種情況：一件衣服打八折是什么意思？滿一百減八十的折扣合適還是打八折合適？優惠方式還有哪些？于是我們就從學生提出的問題入手，對已經預設的教學內容進行了調整，生成了新的教學內容。我們還把學生和家人一起買一件裙子的經歷設計成了教學內容：有兩款裙子非常相似，一家搞促銷活動打五折出售，一家的優惠活動是“滿100減50”，媽媽計劃用240元左右買下一條裙子，到底買哪一家的裙子更加優惠呢？這些來自學生、新生成的教學內容更加符合學生的求知需要，因此更能調動他們學習的積極性和主動性，更有利于引發他們不斷思考。

綜上所述，在信息化教學中，我們要不斷探索信息技術和數學課堂教學融合的策略，以充分發揮信息技術的優勢，同時要注重信息技術與其他教學元素的整合，從而不斷優化課堂教學效果，真正服務于學生的學習，促進學生身心和諧健康成長和全面發展。

參考文獻：

[1]石桃.巧用現代信息技術豐富數學課堂教學——談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].數學大世界（下旬），2020（12）：58.

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