淺析初中語文情感教學課堂

王亞輝

摘要：隨著經濟的發展和知識的更新，教材內容與現實生活相距甚遠，教材內容離當今時代越來越遠，跟不上時代的步伐和時代的發展。情感教育作為初中教育的重要組成部分，在新的學校環境中，情感教育是高中教育發展的必然趨勢。它反映了素質教育的要求，滿足了初中教育的發展趨勢，所以我們需要給予我們足夠的關注。教育的迅速發展給學校和教師帶來了巨大的挑戰，以及更高的要求。為此，學校和教師加強了對教學方法的研究，在初中教學中進行了審美教育，有效地提高了學生的審美能力。

關鍵詞：中學語文;情感課堂;教學

素質教育需求的增長，人們感到到了開展素質教育的必要性。中學語文教學是取得學業成功的重要途徑，是取得學業成功的重要途徑。不僅可以提高學生的審美能力，還可以提高學生的文化素養。語文作為一門基礎學科，它具有人文屬性，是學習其他學科的基礎。有的教師把語文的工具性和人文性綜合起來，把它看作是學習語文的兩個方面，忽視了學習和培養基本的語文知識能力。情感教育是我國高中教育的重要組成部分，即教師致力于學生的思維、推理等心理素質，通過教學操作和教學目標相結合。推動學生情緒的轉變，朝著更高水平的情感素質發展，推動教學活動的成功。在初中教學中，情感教育在語言教學活動中，教師通過具體的教學方法和手段，情感教育加在教學過程中，使教學內容得到充分發揮。中學是學生發展和發展的重要階段，是培養學生人生觀、價值觀的重要階段，因此在語言教育中應注重學生的情感發展，并積極引導學生對語言的學習興趣，提高情感素質。

一、情感教育在初中語文教學中的作用

（一）提高學生的審美觀察能力

在初中教學中，情感教育在語言教學活動中，教師通過具體的教學方法和手段，情感教育加在教學過程中，使教學內容得到充分發揮。中學是學生發展和發展的重要階段，是培養學生人生觀、價值觀的重要階段，因此在語言教育中應注重學生的情感發展，并積極引導學生對語言的學習興趣，提高情感素質。情感教育在本質上也是一種客觀的感受和體驗，它充滿了人們的喜悅和悲傷。許多著名的作品都含有許多情感，有些甚至是作者的心血。在文學創作過程中，許多作家都有自己的感受和心情。在閱讀過程中，學生也能從作者的作品中感受到作者的情感，對自己的情感感覺良好。因此，教師必須發揮良好的領導作用，不僅要讓學生在生活中更頻繁地觀察事物，而且要在課堂上與學生建立有效的溝通渠道，溝通的目的是提高學生對審美情趣的觀察能力，從而促進他們的文學素養提高。

（二）豐富學生情感

在現代化背景下，正念是語文教學的新需要、新定位。新課改強調教師在語文教學過程中，除重視對學生基本知識的掌握和課程要求外，更關注和尊重學生個性發展和情感需求。要充分尊重學生的興趣，激發他們學習語文的熱情，主動探究語文奧秘。將情感教育運用于初中語文教學，既能促進學生的全面發展，又能陶冶學生情操，引導學生養成積極的學習態度和生活態度，提高語文教學的審美情趣，使語文教學煥發新的生機與活力。

（三）提高學生的情感創造力

美學是培養學生美的終極目標。提高審美、理解力和滿足感會給學生帶來美好的審美體驗，但自信的助推器可以提高學生成功的機會。寫作能力，讓學生在審美上更賞心悅目。增強大學生的創造性審美能力的方法有很多種，具體地說，主要歸納如下：一：有感情的大聲朗讀是提高學生審美能力的重要途徑。第二，要給學生足夠的想象空間，讓他們充分發揮想象的能力;在教授寫作的過程中，教師還可以提高學生的審美。想要寫出一篇好的文章，總是離不開必要的思維和審美設計。它是培養學生寫作能力，提高學生視覺審美的一個很好的措施。

二、情感教學在初中語文中的運用

（一）加入情感教育內容

情感教育在語言的教學內容上是有效的，在整個教學過程中，以教師對教科書的充分理解為基礎，合理地挖掘情感教育的要素，并結合具體的教學手段，創造出一種完美的情感氛圍。這需要注意在老師的講課中使用語言，并通過精彩的文字內容再一次生動地呈現在學生面前，給學生一個美好的快樂，沉浸在中國傳統文字的美麗中，也根據學生的經驗指導學生，學習中國文字中的信息和情感來傳達。這種方法是建立在教師對教材內容進行深入挖掘的基礎上，合理安排教學活動，既能體味古文、詩詞之美，又可以安排學生以角色扮演的方式，通過親身體驗人物所處的環境，合理地安排教學活動，以集體朗誦的形式體悟古文、詩詞的美，通過親身體驗人物所處的環境，使學生體會到人物所處的環境，從而使其以集體朗誦的形式來體會古文詩的美，并通過親身體驗人物所處的環境，使學生感受到其所處的環境，并合理安排其教學活動，以集體朗誦的形式來體會古文、詩詞的美，也可以安排學生通過角色扮演來體驗人物。

（二）加入學生情感制造情境

在初中語文教學中，引起學生學習興趣的情況多種多樣，教學特點很多，初中生的心理生理學尚未完全成熟。傳統的語文教學方法是老師不停地講解和板書，上課時老師變得干巴巴的，學生一頭霧水，一頭霧水，知識停留在一個層次。即使用肢體語言去講解，學生也不太懂，所以要老師去多解釋一下。這種協作式教學不僅消耗了大量教師的精力，而且讓學生覺得語文課枯燥乏味，從而失去學習語文的興趣。多媒體教學方法的使用可以降低教師講解過程的有效性，從而為學生的學習創造更合適的氛圍和情境。多媒體技術可以有效地將學生的聽覺與視覺結合起來，讓原本沒有改變的知識變得生動活潑，同時也可以讓枯燥的知識變得更加生動生動，突破極限教師講解的時間和空間，為學生營造舒適、愉快、輕松的教學氛圍。

（三）教學創新優化課堂

教學創新是根據新課程標準的要求，在確保完成教學任務和目標實現的基礎上，對教學方法和方法進行改進和創新，使其更適應創新的要求。并通過方法和方法的創新來優化課堂教學，使語文教學質量相應提高，增加學生的學習興趣。在傳統的語文課堂教學中，教師至少需要兩節課才能仔細、通俗易懂地解釋一篇文章。有些文本相對較長或困難，需要更長的時間。每節課，老師都會不斷的講解，引導學生思考和探索。但最后老師會覺得文章不夠透徹，學生還缺乏一些理解和掌握。而且，采用多媒體教學方法后，教師可以有效減少黑板書寫的時間，教師無需頭腦風暴和描述，可以節省大量的時間，更重視學生的情況。

結語

總之，對學生情感引導是中學教育的重要組成部分，是初中教育的重要目的和首要任務。初中語文教學應有著正確的人生觀念和價值觀念，重視學習語文內容中的文化精神，將文化學習與知識有機結合。在課堂上，教師應打破傳統教育，積極發揮情感因素的作用，提高語言教學的高效性，增加學生積極的情感體驗，為學生打造一個優秀的學習環境。

參考文獻：

[1]趙進軍.在閱讀教學滲透審美教育[M].北京：高等教育出版社，2005（6）.

[2]胡波.語文教學中如何滲透審美教育[M].廣州：廣東教育出版社，2005（10）.

[3]劉孝明.在語文教學中滲透情感教育[M].沈陽：東北師范大學出版社，2006（8）.