淺談如何從小培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感

【摘要】全球化背景下，越來越多人走出國門工作、旅游、留學(xué)，學(xué)會運用英語成為當前小學(xué)生需要掌握的一門語言技能。在此背景下，學(xué)校、家長和學(xué)生高度關(guān)注英語學(xué)科，積極探索如何從小培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感這一重要課題。本文筆者通過分析當前小學(xué)生英語教學(xué)整體現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教學(xué)重視程度、英語口語教學(xué)、英語語感教學(xué)策略三個方面深入剖析了當前英語教學(xué)存在的問題，并提出了運用語音語調(diào)訓(xùn)練小學(xué)生的英語語感、運用成長規(guī)律培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感和運用語言情景培養(yǎng)小學(xué)生英語語感的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);小學(xué)生;英語;語感

【作者簡介】李曉婷，吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)中心小學(xué)。

英語語感是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門語言學(xué)科時的一種語言感覺，包括對英語語音、語言情感色彩的感知能力和語言組織能力等。英語語感的培養(yǎng)需要回歸英語語言應(yīng)用實踐中，學(xué)習(xí)英語過程中學(xué)生會伴隨這種感覺：能夠熟練運用英語，能夠根據(jù)感覺正確做出英語試題，但自身又解釋不清楚其中緣由，這其實是英語語感在發(fā)揮作用。為更好地發(fā)揮英語語感促進小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用，本文對如何從小培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感作了以下幾點探究。

一、當前小學(xué)生英語教學(xué)整體現(xiàn)狀分析

隨著社會物質(zhì)文化水平的提高，人們?nèi)諠u重視小學(xué)生的英語教育，甚至一些家長給孩子學(xué)生報了各種各樣的英語啟蒙課程，這反映出人們教育觀念發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。當前，小學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀在總體上呈現(xiàn)出向好的發(fā)展趨勢，尤其是遠程教育、英語網(wǎng)絡(luò)微課堂等新教學(xué)媒介的出現(xiàn)，給小學(xué)生英語教育的發(fā)展提供了新動能，例如：一些學(xué)生家長給小學(xué)生請了外教，就通過遠程教育方式實現(xiàn)面對面的英語教學(xué)活動。英語教師在教學(xué)方法、思路等方面也在積極進行教學(xué)實踐探索，不斷創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方法，并取得了較好的教學(xué)改革成果。通過研究分析發(fā)現(xiàn)，當前小學(xué)生的英語水平呈現(xiàn)出遞增的發(fā)展趨勢，這與當前社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)文化的發(fā)展緊密相關(guān)。然而，當前小學(xué)生英語教學(xué)也存在一些亟待解決的教學(xué)難題，例如：當前小學(xué)英語教學(xué)存在忽視培養(yǎng)小學(xué)生英語語感的問題，小學(xué)英語教師在課題上更為關(guān)注教學(xué)趣味性、單詞教學(xué)的問題，雖然探索出了情景教學(xué)、互動教學(xué)等教學(xué)方法，但很少教師能夠關(guān)注、研究學(xué)生英語語感的培養(yǎng)的問題。

二、當前小學(xué)生英語教學(xué)存在的問題

通過分析當前小學(xué)英語教學(xué)整體現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)當前我國學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)重視程度、教學(xué)方法、英語語感培養(yǎng)等方面存在一些問題亟待解決。一是學(xué)校和英語教師對學(xué)生英語學(xué)科的教學(xué)缺乏重視，英語課堂教學(xué)演變成一種形式主義的教學(xué)，學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)不到較深較為豐富的英語知識;二是部分英語教師缺乏對學(xué)生英語語言的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而將課堂教學(xué)重點放在單詞教學(xué)和口語教學(xué)上，忽視了英語語感教學(xué);三是一些英語教師雖然已經(jīng)認識到從小培養(yǎng)小學(xué)生英語語感的重要性，但在英語教學(xué)實踐中缺乏培養(yǎng)學(xué)生英語語感的有效教學(xué)策略，例如：英語教師在英語課堂上經(jīng)常采用滿堂灌、填鴨式的英語語感教學(xué)方法，英語教師課堂講的英語知識點過多，而給學(xué)生進行語感訓(xùn)練的機會卻相對較少，在英語教學(xué)構(gòu)成中學(xué)生處于被動地位，缺乏自主思考、聯(lián)系英語語感的學(xué)習(xí)時間和情景，學(xué)生無法掌握訓(xùn)練英語語感的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，英語課堂氣氛與語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科相比缺乏活力，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下容易產(chǎn)生疲勞，致使小學(xué)英語課堂教學(xué)效率較低。

三、培養(yǎng)小學(xué)生英語語感的有效策略

1.運用語音語調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的英語語感。英語聽力教材的學(xué)習(xí)對初學(xué)英語的學(xué)生來講起著至關(guān)重要的導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)作用。小學(xué)英語聽力教材在整個小學(xué)英語階段起著啟蒙定標的作用，它能夠引導(dǎo)小學(xué)生形成標準的口音，形成較強的英語語感，幫助學(xué)生掃平學(xué)習(xí)英語這門語言的障礙，為中學(xué)、大學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，語音語調(diào)是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的關(guān)鍵，英語教師在平常語音課堂教學(xué)中要善于運用語音語調(diào)的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。英語教師還可以將讀音相近的英語單詞編成容易記憶和傳唱的繞口令，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生找到掌握英語單詞讀音的規(guī)律，體驗到相近發(fā)音單詞之間的區(qū)別;另一方面，還可以潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生的英語語感。此外，朗讀語音訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生英語語言的重要策略，“書讀百遍，其義自見”內(nèi)涵的也是語言的問題，英語文章讀得多了自然而然就能夠形成一定的語感，能夠理解文章內(nèi)涵的主旨要義。

2.運用成長規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。根據(jù)學(xué)生身體和心理發(fā)展規(guī)律，英語教師可以運用身心發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體和心理快速成長的關(guān)鍵期，具有活潑好動、思維活躍、模仿能力強、可塑性強等顯著的特征，英語教師可以給學(xué)生觀看趣味性強的英語學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)視頻中的英語對話和單詞發(fā)音，在模仿中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。英語教師還可以結(jié)合學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己和樂于交流的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計一些能夠調(diào)動學(xué)生興趣和引導(dǎo)小學(xué)生運用英語口語交流的教案，讓學(xué)生在角色扮演中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的英語語感。例如：英語教師可運用“Let's sing”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演成歌唱家的角色，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在英語歌詞教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。此外，英語教師還可以選取一些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的英語教學(xué)情景，順應(yīng)其身心發(fā)展規(guī)律，讓他們感受到英語這門語言與母語的差別和相通之處，進而增強學(xué)習(xí)英語的語感。

3.運用語言情景培養(yǎng)學(xué)生的語感。英語學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比面臨教學(xué)環(huán)境的難題，而學(xué)習(xí)一門語言最重要的就是要有一定的環(huán)境基礎(chǔ)，這就給小學(xué)英語教師提供了解決英語教學(xué)環(huán)境難題的一個關(guān)鍵性突破口，就是創(chuàng)設(shè)多種多樣的英語語言教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在小學(xué)階段開設(shè)英語教學(xué)的目的在于教會學(xué)生運用這門語言，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，英語教師在課題教案中靈活多樣的創(chuàng)設(shè)英語語言教學(xué)情境，幫助學(xué)生在語言情景中理解所學(xué)的英語單詞、句子。例如，英語教師可以創(chuàng)設(shè)日常運用英語口語打招呼的教學(xué)情景，在該情景中教會學(xué)生能夠運用“Hello， everyone！ Welcome back to school！ Nice to see you！”“Hi，everyone！Nice to see you again.”等日常交際用語，在日常英語口語的運用中潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感。英語教師還可以創(chuàng)設(shè)“Let's find out”的教學(xué)情景，讓學(xué)生在該教學(xué)情景中能夠用所學(xué)新詞和句型描述人或動物的特征，然后找出正確的圖片，以此提高學(xué)生的英語語感。

四、結(jié)語

綜上所述，英語教師培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感是一項需要長期堅持的教學(xué)內(nèi)容，它需要英語教師科學(xué)的指導(dǎo)和學(xué)生自身的不懈努力。英語教師要將英語語感培養(yǎng)融入教學(xué)的全過程，滲透到日常教案中，積極創(chuàng)設(shè)英語語感教學(xué)情景，針對性地訓(xùn)練學(xué)生的英語語感。特別是英語朗讀的訓(xùn)練是能夠提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力和形成良好語感的重要途徑。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生對英語語感的掌握就會越來越嫻熟，運用語感解決英語試題的能力會不斷增強。

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