試談小學低年級數學計算教學的有效策略

羅小紅

摘 ?要：當前，隨著新課改的深化影響，教師在授課過程中要更加注重同學們各方面能力的培育。與此同時，數學科目是小學時期的重中之重，并且數學計算教學是一個長期、復雜的過程，所以教師不要追求一蹴而就，特別是針對低年級學生而言，更加應當腳踏實地開展計算教學，這樣才可以進一步提升其計算能力，亦能讓同學們對計算有更高的興致。基于此，下文就圍繞小學低年級數學計算教學的有效策略展開論述，以供參考。

關鍵詞：小學低年級;數學;計算教學;策略

從實際的經驗上來看，小學低年級的同學們思維仍舊處于發展中，所以在此時期培育其計算能力，十分有益于他們數學思維的形成。此外，在生活中很多時候都會運用到計算能力，所以提升小學生這方面的能力對于他們的日常生活也大有裨益。這就要求了小學低年級的數學教師要自主地探索、找尋有效地授課策略，從而才能培養小學低年級學生的計算能力，同時緩解他們在課程學習期間的疲勞。

一、創建學習情景，培育學習的計算思維

最近這些年，情景教學法已經十分成熟，并且也受到了教師以及同學們的喜愛。所以在小學低年級的計算教學中，教師也可以創建出相應的學習情景，以此來培育小學生的計算思維，同時有效地調動他們的學習熱情，營造出濃厚的學習氛圍，在此氛圍中學生既能夠快速地掌握計算方式，還可以引領學生們充分發揮自身的思維能力提升計算效果。例如，教授小學數學（人教版）“100以內的加法和減法”時，在低年級數學計算教學中，由于學生年齡偏小且對于新鮮事物會很喜歡，教師就可以在授課時創建情景，以此來讓同學們全身心參與其中，讓他們更好地體驗計算知識并快速掌握計算方法。詳細來說，教師可以創建一個分組學習的情景，將學生分成十人一組并提出加減法題目，同學們要對其快速計算，教師則為小組計時并統計出正確的答案，在此過程中學生計算積極性與思維都會被激發出來，并且在反復計算中提升了計算能力。

二、做好生活化教學，將計算知識融于生活

基于本質層面而言，數學與生活本就休戚相關，所以教師也需要在授課期間著重引入一些生活素材，從而將計算知識融于生活當中，這樣還可以降低計算知識的枯燥性。實際上小學低年級學生由于年齡比較小，對于教師的教學容易出現走神的情況，從而使其不能充分掌握計算知識。對此，教師可以引用生活案例來加深學生的印象，使學生的注意力充分集中到計算知識的學習中，促使同學們可以提高自身的計算知識運用能力。例如，教授小學數學（人教版）“20以內的退位減法”時，教師就可以在上課伊始，通過引入一些生活化素材來強化同學們對計算知識的理解和掌握。課堂上，教師可以舉一些生活化的案例：小明去超市買了8個桃子、10根香蕉，回到家分給了爸爸8根香蕉，媽媽7個桃子后，那么小明還剩余多少桃子和香蕉呢？此時學生們就會分別去計算10-8=2、8-7=1。并且回答教師。接下來，教師繼續說：“如果小明在超市只買了桃子，且數量是18，然后分給爸爸和媽媽9個，那么應該要怎樣來計算剩余的桃子呢？”然后就可以導入退位減法的知識，同學們在學習完畢后就會有效利用所學的計算知識處理這類生活化的問題，并且還意識到了數學與生活的緊密關聯。

三、注重課堂訓練，點燃學生計算的興致

針對小學低年級的數學計算教學而言，課堂訓練是絕對不能夠被忽略的一部分，通過有效而又趣味化的訓練不僅可以促使學生們對學到的內容做出進一步的鞏固，而且還可以點燃他們對于計算的興致。如果只是讓小學生進行單純地計算訓練，在經過一段時間的計算之后，他們就會逐漸不感興趣，認為這個過程非常枯燥乏味。所以小學低年級的數學教師在展開計算教學時，還應當考慮怎樣增強數學計算訓練的趣味性，以此來激發小學生的學習興致。例如，在小學低年級中，需要學習基礎的乘法并背誦乘法口訣。為了有效加強學生的乘法計算能力，讓其更好地記住并快速地了解乘法運算法則，就需要教師能夠結合多種方式，引領學生們展開訓練。在此過程中，教師就可以設置趣味化的訓練方案，比方說為了讓同學們更好地記住乘法口訣，就可以在課上開展一個小游戲，任意指定一個敏感數字，比如指定數字3，然后讓同學們輪流開口報數，報到3或者3的倍數以及帶3的數字的同學就拍桌子兩下，后面的同學接著進行報數，如果有同學出現錯誤，則需要重新開始。通過這樣的訓練游戲能夠有效加強學生對乘法口訣的記憶，也能培養他們的反應能力，以此有效提高其計算效率和計算基本功。

四、結束語

總而言之，對于小學時期的數學教育而言，培育同學們的計算能力是教師務必要完成的一項工作。尤其是在小學低年級當中，計算是根基內容，同樣也是重點，但對于低年級小學生來說，計算也是較難攻克的部分。一方面計算考驗靈活的思維和反應能力，小學生經驗少，接受能力低;另一方面小學時期學習的計算內容也較為繁雜，所要掌握的題型和方法很多，部分學生在短時間內并不能很好地突破。所以探究有效的計算教學方法成為關鍵，教師需要革新計算教學理念，優化授課過程，上文就對這部分內容做出了探討，期望引發思考。

參考文獻：

[1]劉蕓.情境教學法在小學低年級數學計算教學中的運用培養[J].讀寫算，2020（27）：102-104.

[2]張美珍.高效課堂背景下小學數學課堂教學方式——如何提高低年級學生的數學計算能力[J].試題與研究，2020（1）：96-97.

（作者單位：衡東縣白蓮鎮小初完全小學，湖南 ? 衡陽 ? ?421433）