中職學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程教學(xué)模式探索

梅宗美

摘要：手工制作不僅是中職學(xué)前教育中非常重要的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)前教育工作中必不可少的技能。本文立足于學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程，闡述手工制作在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性，分析目前中職學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程教學(xué)現(xiàn)狀，并站在市場(chǎng)需求的角度探究其改革策略。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育專業(yè);手工制作;重要性;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的日益普及，人們對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激勵(lì)，教育的起始年齡也在逐漸減小，這也催生了社會(huì)對(duì)于“學(xué)前教育”這一專業(yè)的大量需要。在中職教育中開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)，符合社會(huì)化發(fā)展的需求，對(duì)于學(xué)前教育的專業(yè)性人才培養(yǎng)，相關(guān)教學(xué)部門應(yīng)該愈加重視，學(xué)前教育中手工課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于專業(yè)技能的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯面臨的是成百上千的幼兒，手工課程有利于讓孩子的大腦得到開(kāi)發(fā)，提高動(dòng)手能力。但是，在當(dāng)前職業(yè)教育中，學(xué)前教育專業(yè)的手工課程教學(xué)依舊存在一些問(wèn)題，需要相關(guān)教學(xué)人員引起重視并不斷改進(jìn)。

一、手工制作在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)一技之長(zhǎng)

手工制作是中職學(xué)前教育中非常重要的課程，不僅教學(xué)材料豐富多彩，而且課堂也更加活潑、互動(dòng)性非常強(qiáng)。可以說(shuō)，手工制作課程是一門集學(xué)、玩、教、用于一體的實(shí)踐型課堂。所以在手工制作課程中，學(xué)生可以充分開(kāi)啟想象模式和合作模式，在實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)積累和能力提升。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一門快樂(lè)、自信的課程，讓學(xué)生從該課程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 培養(yǎng)自身動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平

對(duì)于學(xué)前教育的市場(chǎng)需求來(lái)說(shuō)，在學(xué)前教育階段，手工是鍛煉幼兒動(dòng)手能力和智力、創(chuàng)造力最直接有效的方式，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)直接影響了日后學(xué)前教育的質(zhì)量。所以在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，要以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，優(yōu)化我國(guó)學(xué)前教育中的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為我國(guó)學(xué)前教育的開(kāi)展和提升奠定良好的人才基礎(chǔ)。

二、手工制作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理

隨著我國(guó)新課程教育的改革，學(xué)前教育專業(yè)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力的提升。顯然傳統(tǒng)以理論教育為主的教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，理論為主的課程設(shè)置忽視了學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而使學(xué)前教育受到一定的限制。

（二）師資力量欠缺

市場(chǎng)需求決定了中職手工制作課程的開(kāi)展，但同時(shí)很多中職學(xué)校在師資力量上并不完善，缺乏專業(yè)的手中制作教師，甚至很多手工制作課程都是其他科目的教師兼任。這樣一來(lái)，教師缺乏專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)技能， 并不能在手工教學(xué)中提取其精髓。單一地灌輸式教學(xué)并沒(méi)有起到良好的教學(xué)作用，反而給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）學(xué)生素質(zhì)差異

隨著近幾年我國(guó)中職學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)生源的要求也逐漸降低。中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)有根據(jù)自身興趣選擇，也有不少服從調(diào)劑而來(lái)。所以學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異、興趣差異所造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中按部就班，根本無(wú)法正確的把握課程、專業(yè)甚至未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生素質(zhì)差異，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法給自己做出一個(gè)正確的定位，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

三、學(xué)前教育手工制作教學(xué)模式改革

（一）更新教育理念，完善課程設(shè)置

新課程改革的發(fā)展和深入，要求中職學(xué)校在課程設(shè)置的過(guò)程中要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。所以在中職學(xué)校學(xué)前教育的課程設(shè)置中，一方面要注重學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，緊跟市場(chǎng)需求，為學(xué)生開(kāi)設(shè)優(yōu)秀的專業(yè)課程;另一方面要立足于學(xué)前教育實(shí)際，邀請(qǐng)具有多年學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師或者園長(zhǎng)共同參與課程的設(shè)置，確保課程的有效性和針對(duì)性。最后，在中職學(xué)校課程設(shè)置上，還要改變傳統(tǒng)以理論知識(shí)灌輸為主的課程形式，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐、合作和創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加強(qiáng)師生之間的有效溝通和協(xié)作，促進(jìn)手工制作課程的有效發(fā)展。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師素養(yǎng)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，同時(shí)也是知識(shí)的傳授者，學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。教師的教學(xué)觀念、思想以及言談舉止都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。所以在手工制作課程教學(xué)中，一個(gè)專業(yè)、平等、熱情的教師是保證教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。首先，作為中職學(xué)校要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，招聘一些專業(yè)技能突出、綜合素質(zhì)良好的畢業(yè)生為學(xué)校的學(xué)前教育注入新鮮的血液，讓學(xué)生愛(ài)屋及烏，通過(guò)對(duì)教師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)科的熱愛(ài)。其次，要加強(qiáng)在職教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓在職教師明確新課程教學(xué)改革的大綱和內(nèi)容，并更新自身的教育理念，提升在職教師的專業(yè)素養(yǎng);最后，可以聘請(qǐng)具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師作為兼職教師， 讓學(xué)生從幼兒教師的角度進(jìn)行學(xué)前教育課程的學(xué)習(xí)，從而使教育更加貼近實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐操作

手工制作教學(xué)是一門以學(xué)生實(shí)踐操作為主的學(xué)科，相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，手工制作本身具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師也要不斷地推陳出新，讓學(xué)生從豐富的教學(xué)內(nèi)容和多彩的手工材料中激發(fā)其創(chuàng)新思維，提高其動(dòng)手實(shí)踐能力。首先，教師可以利用可愛(ài)有趣的手工進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)， 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主操作或者通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行手工創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

（四）注重學(xué)生差異，加強(qiáng)審美教育

在學(xué)前教育手工制作課程教學(xué)中，學(xué)生之間的差異也是非常明顯的， 不同的美術(shù)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力和思維能力造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、審美中的各不相同。所以作為中職學(xué)校的手工制作課程教師不僅要在教學(xué)中注重合理使用繪畫和手工制作技能，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生審美教育，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行手工制作創(chuàng)新。最后，教師可以定期舉辦手工制作展覽和競(jìng)賽，讓學(xué)生都能積極參與，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

四、總結(jié)

綜上所述，手工制作課程作為中職學(xué)校學(xué)前教育中非常關(guān)鍵的學(xué)科，不僅關(guān)系學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，而且對(duì)我國(guó)未來(lái)的幼兒教育發(fā)展有著非常重要的意義。所以，我們要從教學(xué)理念、教學(xué)師資和教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，促進(jìn)手工教學(xué)的有效發(fā)展，為我國(guó)幼兒教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁梅.解放心靈 創(chuàng)意手工——中職校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)創(chuàng)新手工教學(xué)探究[J].文淵（高中版），2019，（8）：779.