幼兒教育中語言能力的培養(yǎng)方式探究

趙小蘭

摘要：語言能力是人類在成長過程中必備的能力之一，對幼兒而言極為重要。幼兒在成長的過程中培養(yǎng)語言能力，不僅是學(xué)習(xí)中必然要求，還能夠增強(qiáng)與人交流的能力，提高對事物的表述能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語言能力的培養(yǎng)方式多樣，如何選擇有效且合理的培養(yǎng)方式教育幼兒，是教師需要重點(diǎn)思考的問題。因此，本文將從故事閱讀、情景課堂、表演活動(dòng)等方面，提出培養(yǎng)幼兒語言能力的方式，提高教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言能力;培養(yǎng);發(fā)展

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-54-

幼兒教育是基礎(chǔ)，關(guān)系著幼兒未來的成長，關(guān)系著幼兒能力的發(fā)展。語言能力的培養(yǎng)，既需要教導(dǎo)幼兒認(rèn)知不同事物的名稱，還需要在幼兒的腦海中構(gòu)建系統(tǒng)表達(dá)的方式，讓幼兒掌握語言的技能，才能夠符合現(xiàn)階段幼兒教育的需求。為此，教師需要了解幼兒學(xué)習(xí)的狀況，運(yùn)用趣味的教學(xué)方式提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極參與到學(xué)習(xí)中來。

一、趣味故事閱讀，挖掘語言天賦

語言不僅是幼兒與生俱來的天賦，也是幼兒成長發(fā)展的重要能力。幼兒挖掘語言天賦，能夠激活學(xué)習(xí)的積極性，完善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)身心健康成長。幼兒年齡較小，語言知識(shí)較為陌生，在語言學(xué)習(xí)的過程中無法利用科學(xué)的手段培養(yǎng)語言能力。教師在教學(xué)過程中缺乏教學(xué)手段，無法有效地挖掘幼兒的語言天賦。因此，為了激發(fā)幼兒的語言天賦，教師可以進(jìn)行趣味故事閱讀的教學(xué)方式，挖掘幼兒的語言天賦。

例如：教師可讓幼兒閱讀《蘋果的翅膀》，能夠讓幼兒在蘋果的趣味故事中學(xué)習(xí)到分享與給予的思想，引發(fā)幼兒對有關(guān)分享語言的思考;可以讓幼兒閱讀《海洋中的友誼》，能夠讓幼兒通過小螃蟹、小海葵的故事學(xué)習(xí)到友誼的重要性，引發(fā)幼兒對有關(guān)友誼語言的思考;可以讓幼兒閱讀《小白兔的一天》，能夠讓幼兒通過小白兔的故事學(xué)習(xí)到獨(dú)立的重要性，引發(fā)幼兒對有關(guān)獨(dú)立語言的思考等等。教師通過趣味故事閱讀的教學(xué)方式，不僅能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到更多語言詞匯，豐富幼兒的文化知識(shí)，還能讓幼兒體會(huì)到故事中的含義，引發(fā)幼兒對語言的思考，挖掘幼兒語言的天賦。

二、構(gòu)建情景課堂，提升表達(dá)能力

表達(dá)能力是語言能力的重要組成，是幼兒在語言學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵內(nèi)容。幼兒培養(yǎng)語言表達(dá)能力，既能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的知識(shí)完整地闡述出來，提高語言的運(yùn)用，也能夠促進(jìn)智力的發(fā)育，為未來人生的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒在語言表達(dá)能力方面還處于無邏輯表達(dá)的階段，對語言詞匯、句式等認(rèn)知不高，很難將思考的事物用邏輯語言表達(dá)出來。教師在語言表達(dá)能力的教學(xué)中缺乏手段，不利于幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。因此，教師可以構(gòu)建情景課堂，讓幼兒在特定的情境中，提高語言表達(dá)能力。

例如：教師可以設(shè)定餐廳的情景，讓幼兒分別扮演老板、服務(wù)生、客人等進(jìn)行交流對話。幼兒通過扮演餐廳的相關(guān)人員，不僅能夠?qū)W習(xí)到有關(guān)餐廳的語言，還能在相互對話中將自身所學(xué)表達(dá)，提高自身的語言表達(dá)能力。教師也可以設(shè)定超市購物的場景，讓幼兒扮演顧客模仿在超市購物。幼兒在扮演超市顧客的過程中，可以了解與超市相關(guān)的語言知識(shí)，豐富語言詞匯，在交流中提高自身的表達(dá)能力。教師也可以設(shè)定幼兒家中的場景，讓幼兒表達(dá)出在家中所闡述的語言。幼兒通過模仿家中的自己，能夠大幅度提高語言的利用，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力。

三、組織表演活動(dòng)，培養(yǎng)語言技能

幼兒語言的學(xué)習(xí)包含了語言表達(dá)能力、語言天賦、語言技能、語言特性等學(xué)習(xí)。語言技能是幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能夠幫助幼兒建立語言學(xué)習(xí)方式，讓幼兒更便捷的學(xué)習(xí)語言知識(shí)，幼兒培養(yǎng)語言技能，不僅能夠提高語言運(yùn)用，還能提高閱讀能力、聽寫能力等等。教師在語言技能的教學(xué)中，教學(xué)方式不合理，阻礙了幼兒語言技能的培養(yǎng)。因此，教師在語言教學(xué)中要不斷改革教育方式，可以組織表演活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語言技能。

例如：教師在學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)上，可以組織幼兒表演小品、相聲等語言類的節(jié)目。幼兒可表演《吃面條》、《英雄母親的一天》、《拜年》等小品，既能夠?qū)W習(xí)社會(huì)風(fēng)俗、節(jié)日傳統(tǒng)，提高對文化知識(shí)的理解，還能夠運(yùn)用帶有寓意的語言進(jìn)行表演，提高對語言的理解。幼兒也可以表演《夸住宅》、《訓(xùn)徒》、《賣布頭》、《你這半輩子》等經(jīng)典相聲，不僅有助于自身了解生活中的文化習(xí)俗，還有助于豐富語言詞匯，培養(yǎng)語言技能。通過表演活動(dòng)，幼兒能夠?qū)⒆陨韼氲綄?shí)際情景中，從而在腦海中構(gòu)建文字、短句的表達(dá)方式，用自己的方式表達(dá)出來，增強(qiáng)對語言的使用能力。教師組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)表演，可以加深幼兒對語言的理解，促進(jìn)幼兒語言能力的提升。

總而言之，幼兒思維較為活躍，在學(xué)習(xí)的過程中容易受到外界的影響，導(dǎo)致語言能力得不到穩(wěn)定的發(fā)展。針對幼兒年齡小，思維活躍的特點(diǎn)，教師在語言能力的教育中需要與幼兒建立平等的關(guān)系，與幼兒做朋友，取得幼兒的信任，從而實(shí)施有序的教學(xué)。培養(yǎng)幼兒的語言能力，有助于幼兒智力的增強(qiáng)，有助于幼兒表達(dá)能力的提升，有助于幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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