幼兒園幼小銜接教育教學(xué)初探①

劉愛華?鐘凌云

摘要：幼兒階段是教育的基礎(chǔ)性階段，在積極推動(dòng)幼兒教育改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接，通過高質(zhì)量的幼小銜接工作，那幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)階段的生活，確保幼兒能夠在步入小學(xué)后更好地融入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在幼小銜接工作中扮演著主導(dǎo)者的作用，教師的教學(xué)思路直接影響到了幼小銜接的整體實(shí)施效果，本文簡單分析了當(dāng)前幼兒園幼小銜接教育教學(xué)存在的不足，結(jié)合筆者實(shí)際教育管理經(jīng)驗(yàn)，提出了幼小銜接的有效教育教學(xué)策略供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，幼兒教育工作迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，推動(dòng)幼兒教育工作質(zhì)量的提升，不僅要重視對教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也要格外重視幼小銜接工作的價(jià)值，通過這樣的形式更好的滿足幼兒的發(fā)展需求?，F(xiàn)階段，許多教師對幼小銜接工作做出了一定的嘗試，但是在實(shí)際教育教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念相對落后，采用的教學(xué)手段過于單一，導(dǎo)致幼小銜接工作的實(shí)施效果與其目標(biāo)之間存在較大差距。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育思路，以幼小銜接工作為導(dǎo)向，不斷促進(jìn)幼兒教育的有效革新，讓幼兒能夠在接受教育的同時(shí)更好的鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)提供一定的保障。

一、幼兒園幼小銜接教育教學(xué)存在的不足

（一）教師對幼小差異研究不夠深入

教師作為幼小銜接教育教學(xué)的主要責(zé)任人，教師的教學(xué)能力直接影響到了整體的實(shí)施效果，目前許多教師自身對幼小銜接的研究不夠深入，沒有正確認(rèn)知，幼兒教育與小學(xué)教育之間的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致幼小銜接工作的實(shí)施效果相對有限。但是并沒有意識(shí)到幼小銜接工作的重要性錯(cuò)誤的認(rèn)為，教育工作只需要完成知識(shí)技能方面的教學(xué)任務(wù)即可，沒有真正考慮到幼兒后續(xù)的發(fā)展，在開展工作時(shí)只是按部就班的講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，卻沒有考慮到幼兒的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)際上幼兒教育和小學(xué)教育之間，在教學(xué)環(huán)境教學(xué)方式以及生活作息等各個(gè)方面都存在一定的差距，教師如果無法正確看待差異化的特點(diǎn)，很容易導(dǎo)致幼小銜接工作失去應(yīng)有的效果。

（二）部分幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化的教學(xué)特點(diǎn)

隨著家長對幼兒教育的愈發(fā)重視，許多幼兒園在開展工作時(shí)出現(xiàn)了一定的功利化現(xiàn)象，融入了小學(xué)階段的教育內(nèi)容，這直接影響到了幼兒教育的科學(xué)性。主要幼兒園在幼小銜接工作方面做出了一定的嘗試，但是并沒有采用正確的幼小銜接教育教學(xué)方式，錯(cuò)誤的認(rèn)為融入小學(xué)的教育內(nèi)容就是做好幼小銜接，而沒有真正考慮到幼兒自身的認(rèn)知特點(diǎn)和成長規(guī)律，最終導(dǎo)致幼兒在接受教育時(shí)面臨著巨大的壓力，影響到了幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、幼兒園幼小銜接教育教學(xué)的有效策略

（一）營造適合幼小銜接的教學(xué)環(huán)境

良好的外部環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)而言很有幫助，為了實(shí)現(xiàn)幼小銜接的教育目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)格外重視環(huán)境的合理營造在幼兒園階段適當(dāng)?shù)娜谌胄W(xué)方面的教育元素，從學(xué)習(xí)行為以及生活方式等多個(gè)角度著手，對幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。就要求教師能夠具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，在開展教育管理工作時(shí)，可以從多個(gè)角度對幼兒的學(xué)習(xí)行為作出指導(dǎo)，并且在環(huán)境布置方面做好相關(guān)的宣傳標(biāo)語，比如在坐姿方面粘貼正確的坐姿圖片，起到潛移默化的教育效果。

（二）組織一日小學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)

在開展幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)組織體驗(yàn)小學(xué)生的一日活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)方面的教育要求，對幼兒提出更加高的標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒能夠以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求自身，并且參與學(xué)習(xí)。要求教師能夠做好前期準(zhǔn)備工作，在與小學(xué)教師進(jìn)行溝通后，細(xì)致的分析幼小銜接中存在的不足，并且結(jié)合幼兒在學(xué)習(xí)和成長過程中的特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。但是可以按照小學(xué)的作息時(shí)間以及教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行教育和指導(dǎo)，讓幼兒能夠轉(zhuǎn)變自身的角色定位，嘗試體驗(yàn)小學(xué)生的日常生活，以此為基礎(chǔ)，讓幼兒更好的了解小學(xué)生活和幼兒學(xué)習(xí)的差異。充滿趣味的體驗(yàn)活動(dòng)影響下，幼兒能夠更好的適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，并且在幼兒階段培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

（三）發(fā)揮家庭教育的輔助指導(dǎo)作用

家長對孩子的影響是潛移默化的，為了有效實(shí)現(xiàn)幼小銜接教育的價(jià)值，教師必須與家長保持緊密的溝通，通過深層次的家園合作為幼兒營造良好的成長環(huán)境。要求教師能夠具備較強(qiáng)的溝通和協(xié)調(diào)能力，在與家長進(jìn)行交往時(shí)，能夠考慮到幼兒的認(rèn)知習(xí)慣和成長特點(diǎn)，盡可能的滿足幼兒在成長過程中的具體需求，讓幼兒能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。家長需要做好監(jiān)督和管理，基于幼小銜接方面的差異，讓幼兒能夠在生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)和自理能力方面得到一定的成長。基于家長和教師的共同努力，幼兒能夠更好的適應(yīng)幼小銜接的教育活動(dòng)。

總結(jié)

綜上所述，做好幼兒園幼小銜接教育教學(xué)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，作為新時(shí)代教育工作者，幼兒教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身在幼小銜接教育教學(xué)中的作用，對幼兒的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理引導(dǎo)，確保幼兒能夠更好的適應(yīng)小學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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