如何在初中物理課堂上實現生活化的教學模式

張雙紅

摘要：物理學科的有些知識點過于的抽象化，并且不易被理解，這就需要教師通過一些新的教學模式來引導學生進行學習，通過生活化的教學模式，更能讓學生對相關知識點有所了解。物理這門學科，有時候比較枯燥乏味，教師需要提高學生對物理的學習熱情，才會便于開展輕松活躍的課堂氛圍，才能夠更好的進行課堂教學。除此之外，教師可以利用新的技術手段，將所要學習的物理知識清晰直白的展示給學生，加強學生對于該知識點的理解。生活經歷和物理知識密切相關，教師要充分的利用好這一特點，培養學生樹立物理生活化的意識。

關鍵詞：初中物理;生活化的教學模式;學習熱情;多媒體技術;物理和生活相結合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

運用生活中的場景進行物理課堂的教學，可以讓學生很快的進入到學習的狀態中來。將物理知識生活化，更有利于學生在實際生活當中運用物理知識解決實際問題，在解決問題的過程中，可以提升學生對于物理知識掌握的熟練程度。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對生活化的教學模式在初中物理中的實踐應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、激發學生學習物理的熱情

在新課改的背景下，初中物理教學更加的注重課堂的教學過程和課堂氛圍的渲染。課堂教學過程中，教師應該著重于集中學生的注意力，激發學生學習物理知識的熱情，讓學生更快的融入到課堂教學中來，生活化的物理課堂教學模式，能夠激發學生對于追求新鮮事物的好奇心，促使學生去主動的學習物理知識，將所學到的物理知識應用到實際生活當中去。

例如：在教授八年級上冊第三章“光的反射”這一知識點的時候，“光”是我們生活當中常常能見到的物質，但是可能大家都沒有仔細的觀察過和研究過，通過這節課的學習可以讓學生養成學會觀察的好習慣。首先，我會利用一個小魔術箱，進行一個小小的實驗，學生對于新鮮事物，都會有一定的好奇心，正好利用學生的這個好奇心，展開這節課所要講述的內容。通過一張圖片，講述一下“光的反射”中的幾個術語，對“光的反射”有一個大概的了解以后，分組進行探究和學習，討論歸納總結一下光的反射有哪些規律。通過學生探究實驗的過程，培養學生樹立將物理知識應用到實際生活當中的意識，讓學生樂于探索物理知識，從而，讓學生養成自主探究的好習慣，學會在生活中合理的運用物理知識解決問題。

二、合理的運用實際生活當中的物理知識

生活當中存在著很多的物理知識，因此，教師要利用好物理教材和實際生活之間的聯系，設置一些生動有趣的教學環節，讓學生體會到物理課堂的魅力所在，加強學生在物理課堂的參與感，從而，激發學生學習物理知識的積極性，能夠積極主動的學習，避免出現消極的學習行為。實際生活和物理課堂相結合，有利于學生理解難度較大的物理知識，讓學生明白一方面物理知識其實是來源于生活的，另一方面，也可以利用物理知識解決生活中遇到的物理問題。可以使學生能夠自主的去發掘生活中存在的物理知識，并解決問題，提升學生的自主探究的能力。

例如：在教授九年級上冊第十三章“初始家用電器和電路教學設計”這一知識點的時候，我會先讓學生對于這節課所要學習的內容進行預習。正式開始上課之前可以讓學生討論交流一下各自家庭中，都用到過哪些電器，這些電器的用途都有哪些呢？讓學生通過回顧，將生活中見到過的電器一一的表述出來。通過教師和學生的合作探究學習，得出電路的概念，讓學生了解電路圖。從學生熟知的生活中的電器進行電路教學，有利于突破這節課的重點和難點，激發學生的學習興趣。

三、利用多媒體教學展示物理知識

時代在進步，社會在發展，教學模式也要與時俱進。初中物理課堂的教學過程中，教師可以充分的利用多媒體等技術手段，更加直觀的展示所要學習的物理知識，便于學生對于繁瑣的物理概念進行理解和記憶。在枯燥的物理課堂上融入多媒體技術，更利于提高學生的上課積極性，增強學生學習的動力，讓學生樂于學習。

例如：在教授八年級上冊第二章“熔化與凝固”這一知識點的時候，我會通過多媒體展示一些圖片：雪山以及冰雪的融化和波濤洶涌的長江水，通過四季的變化引起的水融化和誰的結冰，來引入課堂教學，通過創設一些情境，引導學生學習。然后，我會讓學生交流討論，列舉一些生活中常見到的熔化和凝固的案例，通過聯系實際的生活，讓學生更好的了解熔化和凝固這兩種自然現象。接下來，要做一個固體熔化的實驗，讓學生總結出固體在熔化時溫度的變化規律，這個過程既可以培養學生的動手實操能力，又可以培養學生的歸納和總結的能力。通過一個實驗探究，可以調動學生的主動性和積極性，從而，學生之間可以相互交流，共同分享學習的樂趣和成果，培養學生關注生活、勤于觀察、大膽猜想小心論證的優良品質。

總而言之，將生活化的理念融入到課堂教學過程中，不僅能夠激發學生學習物理的熱情，還能夠讓學生對于所學的物理知識掌握的更好、更加的扎實，通過將物理理論與生活實際聯系在一起，提高自身物理知識水平的同時還提高了課堂的有效性，促使學生的物理核心素養得以提高。教師要改變以往的教學模式，要以學生為主體，通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的積極性，實際生活融入到物理課堂教學中，提高了初中物理課堂的效率，為培養國家人才奠定了基礎。

參考文獻

[1]何惠珊，張連春，付秀芬.中華優秀傳統文化融入初中道德與法治課程教學研究[J].科教文匯（中旬刊），2021（03）.

[2]肖云彬.素質教育理念下初中物理游戲化教學模式探討[J].青少年日記（教育教學研究），2019（09）.