小學語文教學中良好課堂氛圍的營造策略初探

張議

摘要：氛圍感對于任何一個團隊以及組織來說都不會陌生，無論從日常的工作還是學習生活當中大家都可以從氛圍來感受團隊以及個人的魅力，一個好的氛圍可以拉近人與人之間的關系，可以使工作更加愉悅，生活更加美滿，學習更加優異，所以氛圍的營造是非常有必要的。那么在小學階段，良好的課堂氛圍是師生建立良好關系的前提，也直接關系到學生的成績，所以顯得尤為重要。好的課堂氛圍可以讓學生產生積極主動的學習興趣，從而開發學生的創造力與潛力，讓學生德智體美勞全面發展，對開發學生的綜合素質和學習成績具有重要的影響與意義。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 氛圍 策略營造

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

正文

在教師平時的教育教學過程當中，教師作為學校的教育主體決定了課堂的氛圍濃厚與否，換句話來說每一個教師的理念以及教育手段都對于學生學習產生著重要的影響。在小學語文學習過程當中應該秉持著以學生為主的理念進行教育教學，要充分釋放學生的思想感情，培養學生對于學習的興趣與主動性，讓學生在語文教學中對于美好事物的欣賞能力和日常溝通表達能力全面提升，從而促進學生個性與人格的成長，讓每一個學生都可以從小激發自身的能力成為一個非常全面的人才，故而在小學語文課堂教學環境中老師必須要去挖掘一個良好和諧的學習氛圍感，讓每一個學生都能從中獲利，讓學生感受到有趣民主的課堂環境，從而能夠更好地實現新課改的目標。那接下來就如何在小學階段語文教學中提升學生課堂學習的氛圍來展開論述。

一、現階段小學語文課堂氛圍的現狀

在我國小學教育階段是人生的一個起點，也是人生學習的重要階段，所以不能馬虎。近年來許多老師都會受傳統教學的影響從而沒有把學生作為教育的主體，而是把教師自身當做教育核心，教師經常會通過命令或通知的強硬性語氣對學生進行十分嚴格的教育，長此以往學生會對學校乃至教師產生抵觸甚至厭惡的情緒，讓教學進展遲遲不得推進。同時教師固守老舊的教育方法和教育手段，讓學生在學習方面得不到具體的提升和成績的提高，使得學生苦惱不已但又無可奈何，這些都是限制學生成長和發展的主要因素。

二、提升小學語文課堂氛圍的具體策略與措施

2.1、教師以良好的姿態進行教學，營造寬松的課堂氛圍

在日常的教育教學環境當中學生作為學習的主體，而教師作為教育的主體兩者都要相輔相成，所以在日常工作當中教師要學會察言觀色，希望每一位語文老師都可以以一副和藹可親的姿態去進行教學，運用風趣幽默、自然大方的姿態去接觸學生，從而營造出一種歡樂祥和的教學氛圍，讓學生感受到無比的輕松愜意，會身心愉悅地參與到課堂的活動當中，自然也會提升學教師的教學質量和教學效果。具體來說教師在課堂教學中應做到以下幾點：首先要保持和藹可親的狀態來面對學生。在日常的私下溝通過程中要時刻保持微笑，讓更多的學生消除對教師固有的恐懼感和距離感，讓學生對于教師更加依賴使得學生可以在教師面前放下偽裝來訴說自身的疑問與不解，與此相反如果教師在課堂上面容冷酷神情嚴肅，就會讓學生感受到非常的不安與拘束，使得課堂變得十分冷寂學生不敢積極發言展開自身的想象與創新，讓學生的天性被淹沒，讓教育教學的質量直線下降，最終使得學生的學習成績有所下滑;其次是要對每一個學生給予一定的鼓勵和贊賞。在小學時代每一個學生都充滿了童真與幻想，喜歡被人所尊重表揚，如果可以滿足學生的這些要求，他們會更加積極地進行學習與思考，所以在語文教學環境中教師要公平的對待每一位學生，在課堂提問時要善于發現善于運用語言來激勵學生，使得學生挖掘自身潛力培養身上的閃光點，讓學生的自尊心得到了極大的滿足，從而讓學生在接下來的學習過程中充滿了自信。例如在學習部編版小學語文二年級上冊《曹沖稱象》時，教師可以在文章當中進行一些有趣的問答環節可以時不時的對學生說“好極了”“你真棒”的話語，讓學生樹立強大的自信心，對學生始終投以肯定的目光使得學生與教師交流起來更加的自然，從而拉近學生關系讓師生共同營造輕松愉悅的課堂氛圍。

2.2、構建新型師生關系，營造和諧民主的課堂氛圍

語文這門學科可以說是所有學科當中最為綜合的一門學科，考驗了學生日常表達和行為能力等多個方面與角度，所以語文在大多數學生心中所占有的分量是十分重的，在語文教學中師生之間是否有融洽的關系是語文課堂教學氛圍和諧與否的關鍵。在日常教育教學中，老師必須要摒棄傳統的教育習慣和教育理念，不能一味的以自身為主體運用命令和控制的語氣去指引學生進行學習或探索更多有趣的語文世界，而是要以學生為主體，在新時代課程改革的理念之下運用合理科學的手段來引導學生愛上語文學習，讓學生對于語文這門學科極感興趣調動學生學習的主動性，讓學習變得更加輕松快樂，讓學生的權利與自信心得到釋放，使得學生可以以一個客觀平等的角度看待學習，讓學生能夠發展為更加獨立的個體使得學生可以更好的進行個人素質的發展，從而打造高質量的教育教學課堂。例如在學習部編版小學二年級上冊《狐假虎威》當中教師可以與學生一起探究狐貍與老虎之間的孰強孰弱，運用平等柔和的語氣與眼神來對待學生，讓學生與教師關系變得十分融洽，可以去認真地探索事物的真相從而挖掘更為復雜深刻的文章內容，使得學生對于文章的領悟力更加深刻，從而讓學生的成績得到明顯改善，讓教師的教育教學水平得到提升。

2.3、利用游戲營造課堂氛圍

愛玩是每一個孩子的天性，也是我國絕大多數小學生固有的心性。所以在教育教學過程當中，教師可以善于發現學生的特點，利用這些特點來制作一系列與課堂有關的游戲，讓學生可以在游戲當中體驗課堂當中的具體內容，使得學生可以更好地吸收文章的中心思想，從而使得學生對于語文更加感興趣。

結束語

綜上所述，在小學階段語文學習氛圍感的營造是十分關鍵而且重要的，好的氛圍可以讓學生喚起潛藏在內心的學習興趣和學習主動性，讓學生更加發憤圖強，從而讓老師今后的教育教學方式更加得心應手。但是在營造氛圍的同時教師一定要秉持合理科學的教育教學手段，不能為了一味的營造氛圍而失去某些教育上的根本方針，希望每一個教師都可以做到進退有度，這樣中國未來的教育事業會越來越好。

參考文獻

[1]江平，朱松生.小學語文教學論[M].上海：上海三聯書店，2003.

[2]鐘曉雨.問題與對策：中小學語文教育改革[ M].北京：人民教育出版社，2000.