微課應(yīng)用生活化，語(yǔ)法學(xué)習(xí)更有效

【摘要】語(yǔ)法教學(xué)歷來(lái)是師生教與學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、精力多，總有一部分學(xué)生達(dá)不到滿意的效果。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)缺乏監(jiān)督管理，隨意性較大，學(xué)生大部分排斥復(fù)雜枯燥的語(yǔ)法，然而語(yǔ)法知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，學(xué)生英語(yǔ)就比較順暢，運(yùn)用起來(lái)靈活自如，特別對(duì)于考試來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)每一項(xiàng)都和語(yǔ)法緊密相連，英語(yǔ)考試中有很多關(guān)于語(yǔ)法的題型，因此，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)就顯得格外重要。微課教學(xué)語(yǔ)法是一個(gè)新興的教學(xué)手段，具有一定的創(chuàng)新特色，它結(jié)合信息技術(shù)、動(dòng)漫、順口溜，應(yīng)用唱、練、演等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)法興趣，培養(yǎng)熟練應(yīng)用語(yǔ)法能力。

【關(guān)鍵詞】微課;動(dòng)漫;清晰;新穎

【作者簡(jiǎn)介】紀(jì)新霞，甘肅省白銀市景泰縣第四中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘唱、學(xué)、用’微課教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究”（立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1060）的研究成果。

英語(yǔ)語(yǔ)法抽象靈活，是初中教學(xué)的重難點(diǎn)，盡管教師用心設(shè)計(jì)教學(xué)，部分學(xué)生就是不知所云，更談不上活學(xué)活用了。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)缺乏監(jiān)督管理，隨意性較大，學(xué)生大部分排斥復(fù)雜枯燥的語(yǔ)法，然而語(yǔ)法知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，學(xué)生英語(yǔ)就比較順暢，運(yùn)用起來(lái)靈活自如，特別對(duì)于考試來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)每一項(xiàng)都和語(yǔ)法緊密相連，英語(yǔ)考試中有很多關(guān)于語(yǔ)法的題型，因此，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)就顯得格外重要。在教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、冗長(zhǎng)的過(guò)程簡(jiǎn)短化、容量最大化、教學(xué)方法多樣化、學(xué)生的注意力能夠快速集中起來(lái)，在極短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到很好的效果。如果利用微課碎片化方式，把“唱”“學(xué)”“用”等方式融合在一起，就能夠達(dá)到較好的效果。現(xiàn)就英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用微課有效地提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)做一探討。

“微課”，是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)主題設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。它具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小和資源構(gòu)成“情景化”等特點(diǎn)，它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。師生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。微課有如此多的優(yōu)勢(shì)，因此利用微課教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法有重要的意義。那么，教師就能夠有效地將微課運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，我們從以下幾點(diǎn)入手：

1. 微課制作要精細(xì)。在制作微課時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)好所要教的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，一是內(nèi)容少而精，思路要清楚。把知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成能利用簡(jiǎn)單易讀、通俗化的語(yǔ)言和畫(huà)面運(yùn)用微課展示出來(lái)，要利于學(xué)生快速理解記憶。二是利用動(dòng)漫來(lái)設(shè)計(jì)。把抽象的語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化、生活化、情景化，使學(xué)生能夠?qū)W到語(yǔ)法的精髓，并且從中得到快樂(lè)。三是注意其整體性、精練性和靈活性。微課制作在其短小精練的基礎(chǔ)上，一定要制作完整，內(nèi)容精練、全面，重難點(diǎn)解決思路清晰，要靈活處理學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使它們不繁雜，不啰唆。

如，筆者在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，把這幾個(gè)句子“ I? am reading. You are flying. He is swimming. She is coming. They are seeing”時(shí)，把幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)用紅色筆標(biāo)出來(lái)，配上兒歌《兩只老虎》的調(diào)子，引導(dǎo)學(xué)生把歌詞改為上面的句子、制作成動(dòng)漫讓學(xué)生根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容改編，跟讀、跟唱，這樣，語(yǔ)法教學(xué)貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，突出正在進(jìn)行的動(dòng)作，使學(xué)生清楚地明白reading flying， swimming， coming， seeing是語(yǔ)法中的核心。另外，通過(guò)把這幾個(gè)單詞運(yùn)用多媒體的形式使他們發(fā)生變形變色，配合讀音和動(dòng)漫強(qiáng)化對(duì)單詞和語(yǔ)法掌握。通過(guò)制作課件，學(xué)生感到新鮮好奇，學(xué)得快，效果明顯。

2.教學(xué)目標(biāo)要清晰，重難點(diǎn)要突出。教師課前設(shè)計(jì)要利用微課化解語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，由于英語(yǔ)語(yǔ)法有時(shí)態(tài)、人稱(chēng)和時(shí)間的變化，不同的時(shí)間有不同的時(shí)態(tài)、人稱(chēng)和數(shù)、形容詞、副詞比較等級(jí)等變化，而漢語(yǔ)語(yǔ)法沒(méi)有這些變化，因而，中國(guó)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，感到困惑、難以理解掌握，花費(fèi)了很大的精力卻學(xué)不會(huì)，即使學(xué)會(huì)了，在實(shí)際應(yīng)用中不注意，常常會(huì)出錯(cuò)。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)微課時(shí)，要針對(duì)某一語(yǔ)法的一個(gè)點(diǎn)去設(shè)計(jì)，要著重考慮重點(diǎn)解決什么，如何解決，引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決遇到類(lèi)似的問(wèn)題，學(xué)會(huì)在平時(shí)應(yīng)用中能正確熟練等等。

如現(xiàn)在完成時(shí)中延續(xù)性動(dòng)詞和短暫性動(dòng)詞的區(qū)別和使用，對(duì)于絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。首先，教師要設(shè)計(jì)一些有關(guān)延續(xù)性動(dòng)作和短暫性動(dòng)作的圖片或動(dòng)漫，讓學(xué)生判斷并說(shuō)明理由。其次，給出一些這方面的詞匯讓他們判斷并找出相對(duì)應(yīng)的詞，如come的延續(xù)性動(dòng)詞是? ? ? ? ? ? ? ?等。最后，應(yīng)用填空，把學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。使學(xué)生理解并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的細(xì)微區(qū)別，因此教師利用重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課進(jìn)行比較、強(qiáng)化，設(shè)置情景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解與運(yùn)用，達(dá)到致用的目的，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握能力。

3.關(guān)鍵用法要清楚，舉例說(shuō)明要新穎。微課的特點(diǎn)是短小、精練，直觀，在有限的時(shí)間內(nèi)要想把知識(shí)講解清楚、講明白，做到使學(xué)生會(huì)學(xué)活用，就要把語(yǔ)法的定義和結(jié)構(gòu)理解掌握并運(yùn)用。特別是語(yǔ)法中做題的關(guān)鍵詞讓學(xué)生牢牢記住，所舉事例要體現(xiàn)時(shí)代感、要幽默、新穎、獨(dú)特，能夠吸引學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)形容詞、副詞的比較等級(jí)時(shí)，告訴學(xué)生than 是比較級(jí)的標(biāo)志;in+地點(diǎn)，of +數(shù)量是最高級(jí)的標(biāo)志等等，舉例時(shí)盡量貼近學(xué)生生活的情景以學(xué)生的正能量為主，融思想教育于教學(xué)中。

例如：He is_______________（thin） than his mother.

She is_______________（nice ） to her mother than her brother.

The boy runs much_______________?（ fast） than any other boy.

The girl studies_______________（hard） in the class.

Our classroom? is_______________（beautiful） than others.

Xi Jingpin is the_______________（excellent） leader of all Chinese.

再如，詞性轉(zhuǎn)換，read-reader， work -worker farm-farmer? ?driver-driver讓學(xué)生根據(jù)生活中的職業(yè)和動(dòng)作形成一個(gè)知識(shí)板塊，根據(jù)相關(guān)的情景在語(yǔ)法考試中學(xué)會(huì)應(yīng)用。如

I'm a worker.? I work hard .

She is a? teacher. She teaches us English.

My father is a farmer. He works on a farm.

以上這些事例，把形容詞和副詞比較等級(jí)中出現(xiàn)的各種情況基本上考慮進(jìn)去了，把動(dòng)詞和名詞之間相互專(zhuān)換的構(gòu)詞規(guī)律融合到句子里面應(yīng)用。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)歸納和總結(jié)掌握了比較等級(jí)的用法。利用微課制作適合詞性轉(zhuǎn)換的用法的課件，創(chuàng)設(shè)情景，配合課件邊說(shuō)邊做邊演，把語(yǔ)法難點(diǎn)、課件和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)中領(lǐng)悟、在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)，潛移默化地提高學(xué)生的語(yǔ)法能力。

4. 有機(jī)融合唱、學(xué)、用，妙用順口溜，添色又增彩。利用微課講授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師運(yùn)用多種教法、學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、練、演等能力。師生融入學(xué)習(xí)情境中，啟發(fā)學(xué)生唱中學(xué)、學(xué)中用、說(shuō)中練、讀中寫(xiě)、演練中掌握，同時(shí)結(jié)合簡(jiǎn)單、朗朗上口，易學(xué)的順口溜和英文歌曲，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中操練，在語(yǔ)境中提高。如冀教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第十五課有關(guān)身體部位的詞，邊做動(dòng)作邊寫(xiě)成微課的形式，讓學(xué)生說(shuō)唱跳有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但增加了教學(xué)的趣味性，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 這樣學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)不但能夠快速掌握，而且使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際、寫(xiě)作等方面的能力得到提升，使學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中檢測(cè)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，為以后的教學(xué)提供指導(dǎo)。

5. 微課教學(xué)勿重講，多種方法應(yīng)考慮。盡管微課是利用信息技術(shù)所備的課，是按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字教學(xué)方式。在教學(xué)方法上，要側(cè)重于師生互動(dòng)，側(cè)重于學(xué)生的學(xué)和用，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力為方向，把學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到和預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。如時(shí)態(tài)教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，read –reading jump –jumping sing-singing draw –drawing由一般現(xiàn)在時(shí)向進(jìn)行時(shí)過(guò)渡。

I read every day.

I'm reading now.

Danny jumps.

Danny is jumping up and down.

Mary sings in her room .

Mary is singing this moment.

My little brother likes drawing.

Now he is drawing in his room.

教學(xué)中充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多種方法。教師應(yīng)多用少講弱化語(yǔ)法使微課的教學(xué)效果達(dá)到最大化。

6. 微課教學(xué)應(yīng)形象化，創(chuàng)設(shè)情景不可少。利用微課信息量大，能夠直觀形象地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，可以將抽象復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單明了的畫(huà)面，呈現(xiàn)在學(xué)生的熟悉常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中，加速學(xué)生對(duì)難懂的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的消化理解與應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的過(guò)程中，可以用微課的形式將不同的生活場(chǎng)景演示在課堂上進(jìn)行比較，讓學(xué)生在欣賞生活場(chǎng)景時(shí)理解了不同的句式在不同的場(chǎng)景中的運(yùn)用方法，同時(shí)通過(guò)具體的場(chǎng)景理解動(dòng)詞過(guò)去式和助動(dòng)詞will的不同用法。

如 I will go to school.

Will you go to school ？

I won't go to school.

I went to school yesterday.

Did you go to school？

I didn't go to school.

這時(shí)候，由簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)延伸到較復(fù)雜的語(yǔ)法教學(xué)。從而解決對(duì)難點(diǎn)語(yǔ)法的掌握。這時(shí)候微課的信息量大的優(yōu)勢(shì)就充分發(fā)揮了出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和掌握，提高了課堂教學(xué)的效果。

微課作為一種對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起到很好的輔助作用，可以適當(dāng)?shù)乩梦⒄n的優(yōu)勢(shì)會(huì)為英語(yǔ)課堂增添活力，但不能完全依靠微課，不能改變教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。如果拋開(kāi)了師生的互動(dòng)和學(xué)生的參與，再好的微課都只能成為一種不切實(shí)際的花架子，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起不到任何的作用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被消磨，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

總之，在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中利用微課進(jìn)行教學(xué)，不失一個(gè)有效的方法，它利用先進(jìn)的信息技術(shù)，融合多種高效的方法，把學(xué)、唱、用、演、練等方式融合在一起，在很短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生很快地掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，能夠?qū)W以致用，使各種學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提升，為以后如何學(xué)習(xí)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

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