基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建研究

孫環(huán)環(huán)

摘 ?要：在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，為切實有效地打造高效課堂，應(yīng)該注重充分全面地將讀寫結(jié)合起來，行之有效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)實效?？梢哉f，高效課堂的構(gòu)建，既能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投身于英語學(xué)習(xí)的實踐過程中，也利于整體夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正促進(jìn)學(xué)生的全面快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;讀寫結(jié)合;構(gòu)建路徑

為真正打造高效英語課堂，教師要注重將讀寫結(jié)合起來，行之有效地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)以及整體認(rèn)知能力。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)實踐中，教師習(xí)慣將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)割裂開來，采用相對機械化的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入認(rèn)知，這無疑會影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也制約著學(xué)生的英語素養(yǎng)提升。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新以及變革英語課堂教學(xué)模式，充分全面地將讀寫有效結(jié)合起來，真正全面地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1以讀促寫全面優(yōu)化學(xué)生的英語思維

對于廣大小學(xué)生而言，他們在英語學(xué)習(xí)的實踐過程中，因為缺乏一定的閱讀素養(yǎng)，也缺乏廣泛的閱讀素材，使得他們在寫作的過程中常常會感覺到無從下手。為切實打造高效英語課堂，教師要注重將讀寫充分結(jié)合起來，以此來整體優(yōu)化以及提升學(xué)生的英語思維，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，只有充分全面地投身于英語閱讀的實踐過程中，并注重把握好英語閱讀中的充沛情感以及豐富內(nèi)涵，才能夠真正有所感悟，同時也才能夠切實服務(wù)于英語寫作。為此，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行深入閱讀，切實提升以及優(yōu)化閱讀的成效。比如在“My weekend plan”的閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)科學(xué)的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的問題來開展深入閱讀，有效把握好關(guān)鍵性的閱讀情節(jié)，積極提煉關(guān)鍵性的閱讀要素，真正夯實自身的閱讀素養(yǎng)?！癥ou learn from the text how weekend plans should be arranged”、“How to ensure the smooth completion of the activity plan”，結(jié)合這些內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，有效把握閱讀材料中的核心內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師要著重訓(xùn)練以及提升學(xué)生的閱讀思維。與此同時，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)科學(xué)的閱讀計劃，或者開展項目閱讀，依托于具體且清晰化的閱讀項目，來讓學(xué)生明確閱讀的步驟以及思路，更好地服務(wù)于英語寫作。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀所得來進(jìn)行心得體會的寫作，或者就閱讀文章來進(jìn)行有效的擴寫、改寫、續(xù)寫等等，綜合全面地提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，更進(jìn)一步地夯實學(xué)生的英語認(rèn)知水平。

2以寫促讀來提升學(xué)生的閱讀情感能力

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐過程中，科學(xué)全面地打造高效化的閱讀情境，積極提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師要注重行之有效地推進(jìn)以寫促讀的深入，真正提升學(xué)生的閱讀情感能力。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，他們在課堂學(xué)習(xí)的實踐中，尤其是在英語寫作的過程中，只有注重充分巧妙地把握好科學(xué)的閱讀思路，只有注重在寫作過程中融入閱讀方面的內(nèi)容，才能夠真正夯實他們的情感體驗?zāi)芰?，也才能夠更進(jìn)一步地優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實效。為此，在寫作訓(xùn)練的過程中，教師可以結(jié)合英語課文來進(jìn)行寫作目標(biāo)地創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極從英語課文中來領(lǐng)悟情感，把握關(guān)鍵語句的運用方法，積極領(lǐng)會課文中的深邃思想，真正全面地投身于英語寫作與閱讀的實踐中。與此同時，在寫作教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在綜合全面地領(lǐng)會課文中心思想的基礎(chǔ)上，嘗試通過不同的文體來進(jìn)行拓展和延伸。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生來寫作讀后感，也可以就課文中人物故事來進(jìn)行評價，亦或是模仿課文的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行小短文的創(chuàng)作等等。在多樣化的寫作模式下，學(xué)生的寫作興趣被有效地激發(fā)起來，學(xué)生的寫作能力也在潛移默化之中得到了提升。當(dāng)然，為整體提升學(xué)生的寫作水平，教師還可以進(jìn)行必要的閱讀拓展和延伸。比如教師根據(jù)學(xué)生的寫作素養(yǎng)以及寫作目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的英語素養(yǎng)差異，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)層次化的閱讀任務(wù)。對于英語素養(yǎng)相對比較高的學(xué)生，教師可以增加一些較為復(fù)雜的閱讀任務(wù)或者項目，對于英語素養(yǎng)相對一般的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他們來進(jìn)行基礎(chǔ)性的英語閱讀，以此來更進(jìn)一步地提升學(xué)生的閱讀能力。

3創(chuàng)設(shè)多元化的讀寫結(jié)合的情境

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐過程中，深入全面地推進(jìn)讀寫結(jié)合的高效發(fā)展，教師要注重結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，積極創(chuàng)設(shè)不同的讀寫結(jié)合情境。可以說，讀寫結(jié)合情境的利用，既能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也能夠切實提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，還能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在高效課堂的建構(gòu)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以多媒體情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及寫作興趣。教師將閱讀內(nèi)容以視聽方式來予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生在深入聆聽的基礎(chǔ)上來有效把握課程內(nèi)容，并著重開展寫作訓(xùn)練。在這樣科學(xué)的教學(xué)情境背景下，學(xué)生的閱讀興趣被有效地調(diào)動起來，學(xué)生的閱讀成效也得到了全面提升。再比如在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)英語活動情境。如教師開展英語閱讀體驗活動，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣來選擇不同的讀物，或者依托于合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行共同閱讀。在深入精準(zhǔn)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以融入一些競爭性的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)學(xué)生閱讀與寫作均完成后，教師要注重采用多元且科學(xué)化地評價方式，以此來真正提升評價質(zhì)量。

結(jié)論：在小學(xué)英語高效課堂的建構(gòu)過程中，教師要注重將閱讀與寫作教學(xué)充分結(jié)合起來，依托于高效化的讀寫結(jié)合模式，切實全面地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，全方位優(yōu)化學(xué)生的英語寫作能力，更進(jìn)一步地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

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