借助深度學習提高小學數學課堂教學效率的策略研究

呂子巍

摘 ?要：小學數學的內容豐富、知識覆蓋范圍較廣，具備一定的抽象性、實踐性與探索性，需要學生積極主動地探究數學問題，思考數學現象，以此培養學生的數學綜合素養，突顯數學課堂教學的效用。要想實現這一目標，教師需要了解到小學生在學習數學知識時遇到的困難，引入深度學習理論，支持小學生不斷加深學習深度，突破學習表層，讓學生在掌握數學基礎知識的基礎上培養數學學習經驗、數學思維與數學實踐能力，讓學生全面、深刻地理解數學知識，思考數學問題，最終提高學生的數學學習質量，實現提高課堂教學效率的目標。本文簡要分析了深度學習對于提高數學課堂效率的意義，對借助深度學習提高小學數學課堂教學效率的具體策略進行深入探究。

關鍵詞：課堂教學;小學數學;深度學習

數學學科在于研究集合圖形和數量關系等知識，對小學生而言有一定的學習難度，再加上教師采取的教學方式過于枯燥，導致學生學習效率低下。對此，教師在全新的教育形勢下應引入深度學習，幫助學生全面、深刻、合理地思考所學知識，提高數學教學質量。

一、深度學習對于提高數學課堂教學效率的意義

（一）有助于促進小學生的全面發展

在課堂中實現深度學習，能夠以更豐富的教學資源、新穎的教學活動形式激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂教學過程中，讓學生在學習活動中主動提出疑問、主動探索問題。這一過程就是學生思維形成與發展的過程，是學生利用數學知識解決實際問題的過程，此時學生之間互相交流、爭論，能夠進一步鍛煉學生的數學表達能力、數學交流能力、合作學習能力與數學問題解決能力，以此促進學生的全面發展。

（二）有助于更準確地認識數學知識

在小學數學課堂教學的過程中，教師組織開展深度學習活動，能夠讓學生對數學知識產生新的認知;學生在課堂深度學習活動中分析數學問題、借助已有的數學學習經驗思考數學問題的本質，選擇適合自己的數學學習方法，最終形成對數學的深刻認知。這一過程就是學生循序漸進認知數學本質的過程，學生能夠逐漸形成正確的數學認知，提高學生的數學學習能力。

（三）有助于小學數學課堂教學質量的提高

在小學數學課堂教學的過程中組織開展深度學習活動，教師需要深入解讀數學課程知識內容，需要考慮如何激發學生的自主探究熱情，這就需要教師考慮學生的學習感受，站在學生的立場上思考問題，從而設計出符合學生身心特征、滿足學生學習需求的課堂深度學習教學方案。這一過程在深度學習的開展中不斷循環，促使學生產生對數學的持續性興趣。充滿興趣的學生積極主動地參與課堂教學活動，能夠提高課堂教學的效率，讓學生在有限的課堂時間內獲取更多的知識，獲得更多的學習成果，這就是對課堂教學質量的提高。

二、借助深度學習提高小學數學課堂教學效率的具體策略

（一）明確教學目標，強化課堂教學效果

要想借助深度學習提高小學數學課堂教學的效率，建議教師深入分析教材中的知識內容，結合具體的知識明確提出三維教學目標，有方向地組織開展課堂教學活動，讓學生在參與課堂教學活動的過程中逐漸形成良好的數學素養，實現教學目標，突顯深度學習模式的課堂教學效果強化作用。

例如，在《千米、分米、毫米的認識》一課的課堂教學中，教師借助深度學習模式，就需要在基礎課程教學目標之上提出三維教學目標，為推進課堂學習深度提供重要依據。結合本節課“度量單位”的知識內容，考慮到班級學生日常生活經歷，教師可以提出三維目標為：第一，在具體情境與實際活動中認識千米、分米、毫米等度量單位;第二，通過實際測量建立1毫米、1分米的概念，學習利用度量單位測量物體長度，預估物體長度;第三，能夠結合實際生活使用度量單位，借助度量單位解決實際問題，形成長度單位觀念，形成生活數學思想。在三維目標的支持之下，教師可以有序組織開展深度學習活動，改變以往教學中“簡單介紹度量單位，課件展示度量單位”的教學方式，組織學生開展度量單位的實測活動，讓學生在測量生活物品的過程中逐漸認識到千米、分米、毫米之間的聯系與區別，從而實現三維教學目標，初步體現深度學習地優勢。

（二）鼓勵學生提出問題，深化學生思維

要想借助深度學習提高小學數學課堂教學的效率，教師需要注意學生在學習過程中的思考深度，要鼓勵學生提出疑問，以此展開深度思考，循序漸進地深化學生數學思維，培養學生的數學思維能力。

（三）創設課堂數學情境，激發學生的探究熱情

要想借助深度學習提高小學數學課堂教學地效率，教師可以創設課堂教學情境，以生動、有趣的情境吸引學生的注意力，充分激發學生的探究熱情，讓學生不斷深入探究數學知識，在學生探究的過程中實現深度學習目標。

（四）組織小組合作學習，搭建深度學習課堂模式

要想借助深度學習提高小學數學課堂教學的效率，教師可以讓班級學生以小組為單位開展課堂合作學習活動，為學生提供更多的自主探究空間，進一步構建深度學習的課堂。在實際過程中，班級學生充分發揮主體意識，主動參與學習活動，各小組協調合作，在交流、思考、討論、研究的過程中解決問題，獲取數學學習經驗，形成良好的合作學習意識、問題探究思維，突顯深度學習對于學生數學綜合素養發展的重要作用。

三、結語

綜上所述，在小學數學課堂中進行深度學習能夠幫助小學生把握數學知識本質，激發學生的數學學習興趣，促使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，在數學學習的過程中發現問題，在思考問題的過程中深化思維。讓學生在情境體驗中形成良好的學習態度，讓學生在小組合作學習的過程中感受數學學習的樂趣，加深對數學知識的理解與掌握，將數學知識內化成為自身素養。教師還可以根據數學課程知識內容優化設計實踐活動，讓學生參與到實踐活動中，培養學生的數學思維，提高數學課堂教學的效率，為學生今后的數學學習與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張振強.自主課堂下學生深度學習給小學數學課堂教學提效[J].當代家庭教育，2020（29）：41.

[2]詹志平.小學數學課堂教學中深度學習的策略研究[J].下一代，2020（3）：127.