河南滑縣木版年畫在小學美術教學中的開發原則及實踐

李妍夢

摘 要：河南滑縣木版年畫是河南省安陽市著名的一項傳統民間美術，也是國家級的非物質文化遺產之一。滑縣木版年畫以其精湛的技藝和藝術審美特點而被人銘記，其制作步驟使用到的工具也多達數十種，滑縣木版年畫中獨特的民族技藝無不淋漓盡致的體現著河南勞動人民的智慧，也正是因為這份獨特的技藝，才使河南滑縣木版年畫獨樹一幟，其作為課程資源進入到美術課堂中，既適合現在的社會背景又契合文化本身。因此，對其進行教學開發和實踐就顯得十分合理且必要。

關鍵詞：河南滑縣木版年畫;課程開發;教學實踐

前言：政府在工作報告提出，“一定加強要文物保護和利用以及文化遺產的保護傳承”，由此可見，非物質文化遺產保護與傳承是十分重要的。當前，河南滑縣木版年畫，其作為一項非物質文化技藝遺產，是值得我們關注的。但是其因為作品完成周期長、作品產量低、造價成本高、實用性缺失差等，河南滑縣木版年畫正面臨著非物質文化遺產之后的傳承問題，需要我們給予重視。本文深入調查進行實踐，力求調查真實性，準確性，論證結構相對嚴謹，為小學美術課程的河南滑縣木版年畫美術課的教學提供參考。[1]

一、開發原則

1.適應性原則

新的美術課程必須要適應我國目前所提倡的素質教育的要求和標準，要清楚的知道自己的課程的受眾是班級里的全體同學，無論是有天賦或有智障，其內容的選擇必然是基礎性的，這有利于全體學生經過課程的學習可以發展自身最基礎的美術知識和技能。

2.多樣性原則

滑縣木版年畫的價值體現在樸質的民間審美、獨特的民族技藝和豐富的內容題材。在開發階段我們將秉承多樣性原則，將木版年畫的民間審美、制作流程及內容題材多樣化，一方面可以讓學生充分了解滑縣木版年畫的藝術價值，在此基礎之上還可以帶動課堂的學習氣氛，增添課堂教學的趣味，提高學生學習興趣，激發學生們在課堂上思維的創造活力。

3.結構化原則

學生年齡不同，對知識的理解程度也不相同，因此我們將遵循結構化原則將學生的年齡段與實際課程結合。例如：對小學低學段學生，可以通過對年畫的顏色、線條方面入手，主要賞析滑縣木版年畫的藝術特色，簡要學習滑縣木版年畫的構圖。對小學中學階段的學生可以講述滑縣木版年畫的制作工藝，制作流程及藝術特色，適當學習滑縣木版年畫的制作手法。

二、滑縣木版年畫在小學美術課中的教學實踐

1.教學實踐

本節課的教學對象是小學學段四年級上冊的學生，基本處于9——10歲之間，這個年齡階段的屬性基本上大都好玩，活潑好動，并且這時候孩子們學業壓力不是很大，這一學生群體想象力豐富，同時具有一定的思想，所以課堂應以開放性為主，通過教師合理的引導和通過動手實踐，激發其對于版畫的興趣，并且通過對傳統文化的了解，增強學生的民族自信心和文化創造力。

2.教學目標

（1）以傳承“滑縣木版年畫”為目標，體現課程開發的傳承性。

（2）將繪畫與課程實踐相結合，達到知識性學習的目標。

（3）通過學習、欣賞、實踐，培養四年級的學生的審美能力，陶冶情操，進一步對中華優秀傳統文化進行了解和探索，讓他們在學習中逐步提高對傳統文化的興趣，并讓學生熱愛這些優秀的傳統民間藝術，增強學生的文化自信與民族自信。

3.教學重點

學習繪制版畫，體會版畫的文化內涵

4.教學難點

學習版畫的制作過程

5.教具準備

多媒體課件、版畫作品

6.學具準備

黑色KT版、鉛筆、白色印刷紙、水彩顏料及工具（考慮到制作工藝的復雜性、材料的特殊性以及學生的能力水平，對制作材料及制作流程進行相應的調整）

7.教學過程

（1）設置教學情景，導入本節新課題（多媒體播放版畫作品，引導學生觀看并提出問題，導出新課。）師：談談對這些版畫的第一印象/猜想這些畫是如何制作出來的。

（2）欣賞作品，講授新課

①多媒體上展示滑縣木版年畫傳承人的作品，提問學生這些作品在什么場合何以使用。引出滑縣木版年畫的歷史、形式、內容、印制及色彩。

師：河南滑縣木版年畫是我國漢民族一種非常古老的民間藝術形式，它始于明朝，鼎盛時期是我國的清代，后來它一直深藏在民間，直至被著名作家馮驥才發現后，才重新回到大眾視線之中。

②播放滑縣木版年畫的制作視頻，版書制作過程：起稿—雕刻—印刷—著色。

（3）小組分工，完成作品 師：看了這么多作品和制作流程，同學們知道如何完成一幅版畫了吧，下面看老師的要求：①分組合作，明確作業要求 ②提醒學生，剪刀小心使用 ③學生作畫時，老師巡視并指導。

（4）小組展示，進行點評 將每一小組的作品貼在黑板上，請學生自評或他評，突出課堂以學生為主。

（5）教師進行鼓勵性評價。

（6）拓展延伸，課堂總結①將給同學們展示河南滑縣木版年畫與其他地區或類別的木版年畫，進行鑒別，區分它們之間的不同，進而突出河南滑縣木版年畫的特點和特質。②師：同學們，通過這節課的學習，大家是否對木版年畫感興趣呢？其實這只是我們民族藝術的一小部分，中華文化博大精深，還有許多的傳統文化等待同學們去學習，老師相信在未來，同學們能將我們的中華文化帶向世界各地，讓更多的人去學習我們的文化。

8.教學總結

經過此次的教學實踐發現，因教學經驗不足，經常忽視學生的心理活動，導致學生在聽課時的積極性不高，但對動手實踐有著極高的興趣。因此若想進行課程開發，首先要提高他們的興趣，完全的理論。

授課是不可取的，需將動手實踐作為教學的主體，目的是讓他們感受、理解滑縣木版年畫的內涵。在今后的課程開發中，可以與參觀博物館、版畫工作室等結合，讓學生對滑縣木版年畫有直觀的認知，從而激發他們的學習欲望，增強文化自信的同時傳承中華文化。

參考文獻：

[1]閩南師范大學碩士論文 康琳菲-《漳州木版年畫融入地方高中美術鑒賞課的教學研究》. 2018

[2]湖南科技大學碩士論文 肖璐-《灘頭木版年畫在小學美術校本課程中的開發與應用研究》. 2017