多角度分析高效開展小學語文教學的策略

盧鳳新

摘 ?要：隨著時代的發展，在新課程改革以及素質教育的背景下，教師在進行小學語文教學工作的時候，一定要利用高效的方式來進行。小學階段的語文教學工作是非常重要的，語文與其他各個學科之間的聯系是非常緊密的，再加上語文是最基本的科目，在這樣的情況教師一定要采用高效的方式來進行。這個階段的學生注意力并不是非常的集中，想要提升課堂的效率和質量，教師就需要將學生放在學習主體的位置上，讓學生可以更好的進行小學語文知識的學習。教師可以根據學生的興趣來針對性的開展教學工作，這樣可以讓學生發自內心的喜歡小學語文知識的學習。

關鍵詞：多角度分析;高效開展;小學語文;教學;策略

引言：在新課程改革以及素質教育的背景下，教師在進行小學語文教學工作的時候一定要利用全新的教學方式來進行。傳統的教學方式已經不能適應現階段發展的需要。教師一味的將知識灌輸給學生，會導致教學質量受到嚴重的影響。在小學語文教學的時候，教師是知識的傳授者，學生是學習的主體，教師采用的教學方式應當以學生為中心，根據學生的實際情況來進行教學工作，在這樣的背景下，可以激發出學生學習的興趣，讓學生可以在課堂上積極發言，更好的融入到小學語文教學中，以此來提升語文課堂的質量和水平。

一、高效開展小學語文教學的重要性

語文學習對于學生以及其他學科都是非常重要和關鍵的，語文作為做基本的學科，它占據的位置極為重要的，面對這樣的情況教師就需要做好小學語文教學方面的工作，提升課堂的效率和質量，高效引導學生進行學習。

二、高效開展小學語文教學的方式和手段

（一）讓學生講故事的方式高效開展小學語文教學工作

小學教師在進行小學語文教學的時候，可以利用讓學生講故事的方式來進行。學生是學習的主體，教師想要更好的實現高效開展小學語文教學工作，就可以讓學生作為講故事的人，將本節課的內容展示出來，這對于學生的成長具有重要作用[1]。比如教師在進行《草船借箭》這一節課教學的時候，教師可以讓學生根據本節課的內容，同時結合自己之前閱讀《三國演義》的經歷，讓學生給班級內其他的學生將通過講故事的方式展示出來。利用故事的形式學生可以更好的理解其中的內容，在此基礎上還可以提升自己在各個方面的能力。學生在講述故事的結尾，可以說一說自己的見解和看法，這有助于學生進行思考。教師在學生講完故事之后，一定要對學生進行評價，這樣不僅僅是對學生的一種肯定，同時也能讓學生更清楚的認識到自己的優勢和長處，以及自己還需要補足哪些地方。

（二）采用現代教學的方式高效開展小學語文教學工作

教師在進行小學語文教學的時候，可以利用現代教學的方式來進行。傳統的教學方式已經不能適應現階段教學的需要，在這樣的情況下，教師要做到與時俱進，利用現代教學方式來進行[2]。比如教師在進行《宇宙生命之謎》這一節課教學的時候，教師可以將關于宇宙的視頻以及圖片利用多媒體的形式向班級內的學生進行展示，通過這樣的形式可以吸引學生的注意力，與此同時激發學生對于宇宙的興趣，以此來提升課堂的效率和質量。教師在播放完畢之后，讓學生暢所欲言，說一說自己眼中的宇宙是什么樣子的，同時與其他學生分享自己掌握關于宇宙的知識。在這個過程中學生思考問題的能力可以得到顯著的提升，這對于學生之后階段的語文學習具有重要的意義和作用。

（三）利用情景劇的方式高效開展小學語文教學工作

教師在進行小學語文教學的時候，可以情景劇的形式來進行[3]。這個階段的學生思想上還不是特別的成熟，因此利用情景劇的形式可以讓學生進行語文知識的學習。比如教師在進行《魯濱遜漂流記（節選）》這一節課教學的時候，教師可以將班級內的學生根據段落的內容進行分組，根據文章的需要進行角色的分配，并且讓學生自行開展情景劇的排練工作。在下一次上課的時候，讓每一個小組分別進行展示。在這個過程中學生可以將自己的想法表達出來，與其他同學共同合作來完成劇目的排練以及展示工作。

三、結語：

綜上所述，現階段教師在進行小學語文教學工作的時候，一定要注意提升課堂的效率和質量，讓學生在一個良好的氛圍下進行小學語文知識的學習。高效進行小學語文教學工作，目的就是為了讓學生可以更好的學習一些知識和技能，在學習的過程中可以激發出學習語文的興趣，讓學生可以積極主動的探索以及進行學習，這對于學生之后階段的學習具有重要的意義和作用。學生是學習過程中最大的受益者，教師在開展語文教學工作的時候，一定要將學生放在主體位置上，針對學生的實際情況，利用科學合理的教學方式和收到來引導學生進行語文知識的學習。

參考文獻：

[1]許德斌，高正和.統編教材單元“寫—讀”要素剖解和教學實施——以統編小學語文教材五年級上冊第七單元為例[J].基礎教育課程，2021（21）：61-66.

[2]葉娜.教學四模塊在課堂中的運用——以小學語文統編教科書五年級上冊《憶讀書》教學為例[J].教育科學論壇，2021（30）：78-80.

[3]周紅云.融會貫通，事半功倍——新課標背景下語文閱讀“陶冶式”教學方法分析[J].文理導航（上旬），2021（11）：24+29.