新課程背景下高中化學(xué)課程“支架式”教學(xué)模式構(gòu)建

施亞成

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教師在進(jìn)行高中化學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，需要在新課程的大背景下開(kāi)展。在高中階段的教學(xué)中，化學(xué)科目占據(jù)的比重和非常重要的，它所說(shuō)涉及到的學(xué)科也是比較多，與生物等一些可能有直接的聯(lián)系，但是它又與其他的一些學(xué)科存在著明顯的差距，在這樣的情況下，教師就更加需要做好化學(xué)教學(xué)工作。在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，難度系數(shù)是比較大的，尤其是在新課程改革的背景下，需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心和主體，教師需要逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，“支架式”的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué)課程;支架式;教學(xué);模式;構(gòu)建

引言：通俗意義上講，“支架式”教學(xué)形式就是將學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的中心，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)課程的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生可以提升其學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“支架式”教學(xué)形式可以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置，也能讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)“支架式”教學(xué)形式可以增進(jìn)學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生可以在自己不斷的摸索中，建立屬于自己的學(xué)習(xí)方式以及思考問(wèn)題的形式。“支架式”教學(xué)形式可以讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要性，在平時(shí)的教學(xué)工作中可以更好的與班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，以此提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中化學(xué)課程“支架式”教學(xué)模式構(gòu)建的重要性

教師在進(jìn)行高中化學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，一定要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。“支架式”教學(xué)形式可以讓學(xué)生更好的與教師進(jìn)行交流和溝通，與此同時(shí)教師可以更好的掌握和了解學(xué)生的情況，這樣可以順利的開(kāi)展教師高中化學(xué)課程。

二、高中化學(xué)課程“支架式”教學(xué)模式構(gòu)建的方式

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。在進(jìn)行高中化學(xué)課程的時(shí)候，利用創(chuàng)設(shè)情景的方式可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以從根本上提高課堂的質(zhì)量和水平[1]。

例如，教師在進(jìn)行《第七章 有機(jī)化合物 第一節(jié) 認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，有說(shuō)一說(shuō)哪些是有機(jī)化合物，同時(shí)這些有機(jī)化合物在實(shí)際生活中發(fā)揮了什么樣的作用。教師為學(xué)生建立一定的教學(xué)情景，可以讓學(xué)生有很好的代入感，與此同時(shí)教師要逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)生可以潛移默化的建立屬于自己思考問(wèn)題的方式，為之后階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行思考

教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的速度是非常快的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的速度，因此利用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作是時(shí)代發(fā)展的必然[2]。

例如，教師在進(jìn)行《第五章 化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素 第三節(jié) 無(wú)機(jī)非金屬材料》這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以將視頻以及圖頻通過(guò)多媒體的形式展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)視頻可以知道化工生產(chǎn)與非金屬材料之間的關(guān)系，在這樣的情況下課堂的質(zhì)量和水平可以得到顯著的提升。教師在播放完視頻之后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，這樣學(xué)生的思路是非常開(kāi)闊的，在這個(gè)過(guò)程中教師中可以知道學(xué)生的實(shí)際情況，便于進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展。

（三）利用自主學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，利用自主學(xué)習(xí)的形式可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率[3]。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，自主學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生在各個(gè)方面的能力 ，以此幫助學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)方式。

例如，教師在進(jìn)行《第二章 海水中的重要元素——鈉和氯 第一節(jié) 鈉及其化合物》這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前查找關(guān)于本節(jié)課的資料，同時(shí)將收集到的資料進(jìn)行整理，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以提升自己的自學(xué)能力。在下一次上課的時(shí)候?qū)W生將自己查找到的資料與其他學(xué)生和教師進(jìn)行分享，這樣教師可以知道學(xué)生實(shí)際的情況，這對(duì)于教師教學(xué)工作的開(kāi)展具有重要的意義。

三、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，教師在進(jìn)行高中化學(xué)工作的時(shí)候，需要認(rèn)識(shí)到“支架式”教學(xué)形式的重要性。“支架式”教學(xué)形式的建立，是將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，與此同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教師可以在第一時(shí)間將其解決。教師在建立“支架式”教學(xué)形式的時(shí)候，學(xué)生的思維處于一個(gè)打開(kāi)的狀態(tài)，并且教師與學(xué)生之間的關(guān)系也能變得更緊密，通過(guò)這樣的形式教師可以知道學(xué)生的實(shí)際情況，在“支架式”教學(xué)形式下可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行之間的交流，進(jìn)而學(xué)生的效率和質(zhì)量可以得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王保強(qiáng)，蔣玉芝，孫青，余榮興.化學(xué)青年教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的問(wèn)題表現(xiàn)與提升路徑——基于2020年江蘇省高中化學(xué)青年教師教學(xué)基本功大賽[J].化學(xué)教育（中英文），2021，42（21）：79-85.

[2]汪阿戀，吳新建，張賢金，葉燕珠.高中化學(xué)必做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)體系及教育價(jià)值探析——以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”實(shí)驗(yàn)為例[J].化學(xué)教學(xué)，2021（10）：60-63+67.

[3]熊莉.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)支架式教學(xué)——以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2020（10）：49-50.