新課改下高中數學課堂教學策略創新

張立洪

摘要：當前，盡管新課程改革取得了一定的進展和成效，但高中數學課堂教學存在的問題還沒有從根本上得到解決，傳統的教學策略和模式仍根深蒂固，學生仍處于被動的接受和學習狀態，其結果必然是數學課堂教學效率低下，學生學習效果差。到底怎樣才能從根本上改變教學策略，解決教學問題，以適應新課改的需要？中學數學教師要徹底突破傳統觀念的束縛，大膽思考、大膽探索，根據新課程的要求，對數學課堂教學改革目標進行定位，建立新的課堂教學策略和模式，最終實現高中數學課堂教學效能的提高。

關鍵詞：新課改;高中數學課堂;教學策略;創新

教育是立國之本，高中數學既是教育教學體系中不可或缺的組成部分，又是推動教育持續發展的動力和關鍵。因此，在新一輪基礎教育課程改革不斷推進和深入的背景下，高中數學也應順應這一形勢，在教學觀念、教學方法和教學策略等方面進行全面變革，以充分發揮數學的功能和作用，貫徹和落實全新的教學理念，促進學生全面發展。本文從四個方面，對新課改下創新高中數學課堂教學策略的具體途徑進行了系統分析，希望能為一線高中數學教師提供有效的借鑒。

一、注重課堂提問

在新課改中，更多地強調學生的自主學習和深入探究，提倡開發學生的學習潛能，提出問題是課堂教學的基礎環節，是有效的教學策略，是實踐新課改要求，促進學生自主探究的有效途徑。因而高中數學教師便可注重課堂提問的設計和運用，嘗試向學生提出各種具有啟發性、開放性的數學問題，以激發學生的認知沖突，激發學生的思考動機，進而激發學生主動思考、分析、探究知識與問題，了解數學的本質內容和內在規律，提高學生的探究能力。

比如，在教授“等差數列”這部分知識時，本節課的教學目的就是讓學生了解等差數列的前n項和公式的推導過程，掌握并熟練運用等差數列的前n項和公式，為促進學生對知識的理解，采用問題探究法。第一，筆者先設計一些簡單的問題，隨著課程的逐步深入，筆者再層層鋪墊，提出一些有一定難度的問題，通過這些問題的引導，學生開始思考，把這門課的學習內容進行全面的學習。因此，在高中數學教學中，筆者通過重視課堂提問，引導學生進行自主探究，從而提高了學生的學習效率。

二、融入生活實例

高中數學知識具有很強的抽象性，對學生而言，理解難度較大。與此同時，數學知識也來源于生活，教師可以通過對學生生活的了解，提高學生的理解能力，從而提高學習效率。高中數學教師應不斷拓展教學思路，善于挖掘和搜集與數學教科書知識密切相關的生活實例、素材和資源，并將其巧妙地融入到教學過程中，使數學與生活更近一步，使數學教學更具有生活氣息，促使學生站在生活的角度看待、理解數學知識的本質內容，優化學生的學習效果。

比如，在教授“等比數列的前n項和”這部分知識時，本節課的教學目的是使學生了解等比數列的實際存在的計算問題，同時體會公式推導的過程，為提高學生對知識的理解，筆者以生活實例為例展開教學。第一，筆者通過商品房貸款問題引出本節課程的知識，使學生初步了解數列知識在生活中的存在，第二，筆者通過具體問題的設置，讓學生結合所學的知識來解決這些問題，幫助學生更好地理解知識。這樣，筆者在高中數學教學中，通過與生活實例的融合，加強了對知識的理解。

三、創設教學情境

動機是學生主動學習、積極參與的前提，是學生克服困難的有效支撐。情景教學能夠還原和創設生動的教學場景，是提高和增強學生學習積極性的有效方法。為此，高中數學教師必須改變以往單純的說教、乏味的教學方式方法，將多媒體這一先進的教學手段引入教學實踐過程中，將知識以圖片、動畫或短片等形式展現在學生面前，創造生動形象的教學情境，豐富學生的情感體驗，吸引學生的注意力，從而不斷提高學生的學習積極性。

比如在講授“任意角度與弧度制”時，本節課的教學目的就是為了讓學生理解和掌握弧度制的定義，為了提高學生的學習積極性，筆者采用多媒體進行教學，為學生創造直觀的學習情境。課堂結束后，筆者通過多媒體的介紹，介紹了任意角度和弧度的基本概念，然后，通過多媒體的閃光功能，展示了一些用弧度來解決的圖形問題。用這種方法，學生理解知識的速度大大提高了。由此，筆者在高中數學教學中通過創設教學情境，增強學生的學習動力。

四、創新學習方式

以往的高中數學教學中，教師往往占據主導地位，學生在此狀態下只能被動接受知識，而幾乎沒有獨立思考、自主學習、探究的空間，很難實現思維的拓展和知識的內化。為此，高中數學教師應從教學方法的改革創新做起，不再以單向傳遞為主要教學手段，推動學生學習方式的變革，給學生足夠的學習時間和空間，鼓勵學生自主學習，大膽提問，使學生能夠真正參與到知識的形成、發展過程中，實現深度學習，養成自主學習的習慣。

總之，隨著新課程改革的不斷推進和深化，課堂教學質量的不斷提高和課堂教學效果的不斷提高顯得尤為重要。因此，廣大高中數學教師要抓住課程改革的理念、要求和內容，在此基礎上，通過各種創新、高效教學方式的運用，推動高中數學課堂教學策略的創新，從而提高高中數學課堂教學的效率，滿足人才培養的需要。

參考文獻：

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