關于如何提升小學生數學運算能力的思考

胡西林

摘要：現代教育背景下，學生從小學開始培養數學運算能力，可以使他們在往后的數學學習及其他需要運算的學科中具有極大優勢。所以應該注重小學數學教學中對小學生運算能力的培養，小學數學教師運用相關能力，讓學生感受運算的魅力，不斷提高其數學運算能力。

關鍵詞：小學生;數學;運算能力

運算，是學生學習數學的一項技能，也是一種行為。提高小學生的運算能力，有助于學生更好地掌握和理解數學公式，提高學生對抽象知識的運用技巧。然而，在實際的教學中，不少學生對數學計算存在一些不良的現象或發展問題，如運算方法單一、計算興趣不足等，影響了學生的主體成長和學習進步。小學是學生“強基提效”的關鍵時期，提升小學生的數學運算能力，對其主體發展起到十分重要的作用。因此，本文從運算教學的不足之處、運算能力的重要性以及具體教學方法三個方面出發，對小學生數學運算能力的提升策略進行分析，使其達到運籌帷幄、學行統一。

1 培養小學生數學運算能力的重要性

運算能力作為學生數學學習的一項基礎技能，其運算能力的培養將有助于提升學生對實際問題的解決能力，促進其學生的主體發展。同時，培養小學生數學運算能力，有助于增強學生的思維意識。對于正處在認知發展階段的小學生，對數學知識和運算規律還存在一定的認知困難，其運算能力的培養，讓學生在不斷的練習和探求中，得到更直觀的思維意識，從而幫助學生深刻掌握和理解概念。此外，培養小學生數學運算能力，有助于使學生養成良好的學習習慣。運算能力是一種簡化的學習活動，從問題的閱讀、理解、分析、計算、驗算等一系列的環節中得出結果，其運算能力的有效提升，可以促使學生在各個環節中保持仔細、高效的學習狀態，避免錯誤的產生，進而使學生逐漸形成認真嚴謹的學習習慣，促進學生整體的綜合發展。

2 提升小學生數學運算能力的具體策略

2.1 運算結合題目，逐步加深難度

數學運算一般運用于解決具體的問題，而不是單單的數字之間的運算。小學數學教師在培養小學生的運算能力時，一定要注重對具體問題解題中用到的運算。學生出眾的運算能力不只是指可以快速地運算，還能夠從復雜的題目里面找到解題關鍵，再使用運算能力解決問題。數學題目有很多，但是代表性題目卻是不多的，而每一種運算都有其代表性題目，學習其代表性題目了解透徹就可以舉一反三。教師在課堂教學中應當注重對代表性題目的講解，使學生從中掌握運算能力，提高教學質量。學生也可以從這些代表性題目中學到解題思路，從而輕松地提高運算能力。在代表性題目的學習中，要注意逐步提高題目難度，從而讓學生一步一步地提高運算能力。小學生容易注意力不集中，但是想象力豐富，求知欲強，比較活潑。因此小學教師在數學運算能力的教學中，不能只注重題目的難易程度，更要注重題目的趣味性，以激發學生對數學學習的興趣，慢慢引導學生學習。

例如，小學數學教師最開始要教學生數字與數字之間的加減乘除，教完加減乘除應該注意運用到具體問題中。比如說，雞兔同籠問題便是一個代表性題目，教師講解完數字之間的加減乘除原理后，可以拿出這個問題讓學生進行思考。雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞兔各有多少只？如果是四年級及以上學生，可能會運用方程直接解答，比較簡便，但是四年級以下學生，只能靠個人理解，運用加減乘除四則運算，由教師進行引導，從而得出 20×2=40（條），54-40=14（條），如果 20 只動物全是雞的話，則會有 40 條腿，現在多出來的 14 條腿只能是兔子的，所以得出 14÷2=7（只），20-7=13（只）算式，解出其中有 13 只兔子和 13 只雞。兔子和雞是生活中比較常見的動物，可以引起小學生的興趣。

2.2 加強基礎引導，培養學生運算習慣

小學教育階段是夯實基礎、培養能力的關鍵時期，加強學生的基礎性引導，培養學生良好的運算習慣，將有助于提升學生的運算準確率。因此，在數學課堂活動中，教師除了對學生知識與技能上的教授外，更應注重學生學習習慣，糾正不良的學習方式，端正學生的運算態度，保證學生計算結果的實效性。如計算題 7÷-÷7=1-1=0 的解答中，本題考查學生對分數四則運算知識點的掌握，但由于學生的粗心大意，認為它們的商是相等的，于是得出 1-1=0 的錯誤答案。鑒于此類現象，教師應培養學生做題前認真審題的習慣，無論多簡單的題目都要多加思考，絕不能掉以輕心。如除法題1.89÷0.54=0.35 的分析中，該學生將小數點標錯了，答案應是3.5，他寫成了0.35。其字跡潦草、小數點標記不明顯是當前學生在數學運算過程經常出現的問題之一。以此，教師應培養學生養成良好的書寫習慣，指導學生養成“二次驗算”的習慣，避免錯誤問題的重復發生。

3 結束語

綜上所述，提高學生的運算能力，不僅能拓展學生的解題思路，優化學生的認知架構，還使學生在計算形式、探究意識、習慣養成方面得到加強，進而促進學生的全面發展。同時，結合學生的發展特點，以貼近主體需求的方式展開講授，科學引導學生的探究方向，深化問題的細節要點，幫助學生夯實基礎、提升效率，保證其主體的有效學習，從而實現其核心素養的培養目標。

參考文獻：

[1]索磊，余根鈥.小學生運算能力的發展現狀及其培育策略[J].課程教學研究，2019（12）：38-43.

[2]李冰，呼巖青.如何培養小學生數學運算能力[J].中華少年，2019（35）：158-159.