凌霄花開 妙語自來

戎玨

摘 ?要：《指南》在語言部分開宗明義地指出：“語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發展，尤其是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于整個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響。”我園圍繞“生態、自然、童趣”的環境文化創設理念打造具有鮮明辦園特色的園所環境。我們嘗試將環境文化和課程資源有效整合，通過多種有效策略的實施，提高幼兒傾聽能力，語言表達能力，拓展幼兒邏輯思維、詞匯量等多元能力，同時還在幼兒心中埋下了一顆對大自然的好奇種子。

關鍵詞：自然生發;課程班本化;語言核心經驗

一、問題的提出

幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、阻止自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。

我園圍繞“生態、自然、童趣”的環境文化創設理念打造具有鮮明辦園特色的園所環境。幼兒在這一時期好奇心強，和環境互動的機會也多，源于對凌霄花的熱愛與新奇，幼兒在近距離接觸凌霄花的過程中生成了一系列以語言表達為側重的活動，自發地進行故事講述和談話活動。教師嘗試將環境文化和課程資源有效整合，通過多種有效策略的實施，生發了圍繞說明性講述、敘事性講述和文學想象展開的一系列語言活動，創設了一個使他們想說、敢說，有機會說的環境，期望通過一個階段的探索 ，進一步提高幼兒的傾聽能力和語言表達能力，拓展思維的同時，培養幼兒習得一個有條理的語言表達方式。 在這階段的活動中，幼兒累積了許多新的語言、詞匯語句，為今后的全方位發展打下一個良好的語言環境基礎，同時還在幼兒心中埋下了一顆對大自然的好奇種子。

二、展中班幼兒語言表達能力的策略

（一）追隨幼兒發現，挖掘教育契機

教師發現，幼兒對凌霄花有著濃厚的興趣，同伴間時常以圍繞凌霄花進行一些討論，個別不善表達的幼兒也因此萌生了想說的愿望和興趣。教師以幼兒的興趣出發找到教育契機，并及時在各個環節記錄幼兒語言，分析幼兒在語言表達方面的現狀與不足，生發了一系列的活動。

利用自然采風時機，記錄幼兒語言。

在我們的幼兒園里，有著四季不斷的美景，其中最吸引幼兒的還要數凌霄花。通過自然采風，幼兒對凌霄花的認識從只是覺得美，深入到了顏色、形狀、構造及生活習性等的探究。幼兒自發組成小組，以合作的方式對凌霄花進行探究。拿著放大鏡觀察氣根，用卷尺測量藤蔓，現場進行討論。

通過現場對凌霄花近距離的觀察，幼兒能用簡潔的獨白語言進行對凌霄花形狀、特征的講述，但是語言缺乏規范準確性和邏輯性。教師希望通過進一步的引導來幫助幼兒掌握對說明性講述的核心經驗方面的運用。

（二）立足幼兒興趣，生成語言活動

學前階段是兒童口頭語言發展的關鍵期，抓住語言發展關鍵期的有利時機，可以促進幼兒語言乃至其他方面的迅速發展。教師在充分了解幼兒語言表達現狀與不足的前提下，將凌霄花與語言活動相整合，為幼兒創設了一個良好的語言學習環境，活動過程中，教師允許不同幼兒通過不同方式探索如何使用語言，在幼兒需要的時候及時給予指導和幫助。

1. 巧用憑借物，發展幼兒說明性講述能力

基于對凌霄花較高的探究愿望和興趣，已與凌霄花之間建立了親密的關系，幼兒時常結伴討論與分享。在幼兒自由交流過程中，教師對幼兒語言進行記錄與分析，由于幼兒的講述主題多為臨時自發的，因此內容較碎，語言缺少邏輯性。教師通過小組活動的形式，將幼兒帶領到一株凌霄花前，以實物為幼兒搭建講述支架。幼兒有了眼前的憑借物，再加上教師少許語言輔助，減輕了獨立構思的壓力，使說明性講述進行得更加流暢。

在小組探究活動的過程中，幼兒能體驗到口語講述的樂趣和獨立講述的成就感。從初期的片段式講述，到中期在老師的引導下嘗試獨立講述再到后期能夠從傾聽同伴的講述并總結經驗，摸索出講述技巧，完成獨立講述，并能兼顧客觀、簡潔、規范、準確，幼兒的邏輯思維能力得到了一定的提高。這種自己摸索出來的經驗遠比老師直接教授來的更有價值和意義。

2.借用詩歌仿編，發展幼兒文學想象能力

區域活動時，康康在一片汪洋大海上畫了一株凌霄花，小朋友都對他產生了質疑，康康解釋：“凌霄花有長長的藤蔓，她想爬到哪里就可以爬到哪里啊！”

教師受到康康的啟發，創編了一首以“凌霄花爬呀爬”為主題的詩歌，引出“凌霄花，爬呀爬，爬到……做……”的句式，幼兒在教師的幫助下理解了詩歌句子的結構，挖掘自己原有的文學作品的閱讀經驗，發揮自己的想象，訪編出符合詩歌結構要求的具有情節的句子。一些幼兒對詩歌創編產生了濃厚的興趣，舉一反三，以“風”為載體進行創編。

一部分幼兒對詩歌所需要訪編的內容結構能夠理解，幼兒以此為依托，進行仿編并由此及彼地嘗試創編新的內容。一部分幼兒需要教師通過提問的方式引發出已有經驗，如通過呈現圖片的方式激發幼兒想象的空間，也有幼兒通過前書寫的方式給自己爭取想象的時間和空間。

三、活動成效

（一）提高幼兒傾聽能力

有效的傾聽，可以促進師幼、幼幼間更好的互動。在日常交流中，需要學會聽懂對方的問題，傾聽對方的回答，這樣才能進行更好的互動，在此基礎上做出自己獨特的回答。傾聽能力的培養是幼兒學習語言的催化劑，幼兒在此階段的學習過程中，逐漸懂得傾聽，喜歡傾聽，對語言的理解能力也是有所遞進。

（二）提高幼兒表達能力、邏輯能力

教師發現，以往幼兒的語言不管是在日常交談還是集體活動中的發言，大多都是比較碎，想到什么便說什么，缺少邏輯。通過這一階段語言活動的實施，膽怯的幼兒喜歡上說，愿意和他人交談，愿意和他人打招呼，愿意講述自己所見所聞和經歷的事情。通過介紹凌霄花的活動，幼兒習得了有條不紊的說話方式，還時常能用關聯詞連接上下語句。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》[M].P14.2012年10月

[2]南京師范大學出版社.《學前兒童語言學習與發展核心經驗》[M].P3-67.2015年11月第二版

[3]中華人民共和國教育部.《幼兒園教育指導綱要》[M].2001年

（作者單位：杭州市夏衍幼兒園，浙江 ?杭州 ? 310000）208899EF-BB0E-4B04-BFD8-DA6257A58E44