淺談小學數學計算能力的培養

馮英

摘 ?要：學生的計算能力在數學學習過程中具有重要意義，計算也是數學學習中不可缺少的環節，本文通過探索研究有針對性的培養學生的計算能力。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養

隨著教育改革的不斷推進，教學理念的改變。在小學數學教學中，越來越重視對學生計算能力的培養。計算教學在整個小學課程中都占據著非常高的比重，毫不夸張說整個小學數學教學基本上都是在培養學生的計算能力。《新課程標準》也明確指出：計算貫穿在數學學習的整個過程，要學好數學，必須讓學生能夠熟練計算，準確計算。

作為一名小學生，只有具備了相應數學計算能力，才能更好地學習數學知識。而作為一名小學數學教師，更應該積極探索研究，才能有針對性的培養學生的計算能力。

一、培養學生計算的興趣，將枯燥變有趣

計算教學在日常的教學過程中往往都顯得比較枯燥。算理對于學生來說也難于理解，這就需要教師結合學生的心理特點多花心思，精心備課將枯燥乏味的計算教學上得生動有趣。這就需要教師要先培養學生計算方面的興趣來調動他們學習的積極性，激發學生的求知欲。

（一）組織競賽，調動學生參與的積極性

每節數學課之前，教師可以根據教學進度組織進行聽算，每次的數量不用太多，在10道題左右就可以了。這對于全班同學的要求也不高，所有同學基本上都可以在規定時間完成，完成后再統一訂正答案，全對的同學就可以送自己一顆五星。除了在課堂上聽算，也可以制作口算卡片，讓孩子們在家練習1分鐘能做多少道口算，這可以培養學生計算的速度和準確率。學生完成后老師針對班級每個同學的具體情況，完成得較好的同學要有所激勵，完成不夠好的單獨輔導，以調動孩子們參與的積極性。

（二）理解算理是計算能力的培養的關鍵

我們要日常教學中除了要注重學生口算能力的培養，也要重視學生筆算能力的培養。筆算能力的培養應把重點放在算理的理解上，學生理解了算理才能掌握算法。學生才會真正明白這樣算的道理和方法。

如教學北師大版三年級上冊《集郵》一課中學習的三位數除以一位數除法時，我們例題用學到了這樣一個算式：285÷5=

在學習這種百位上不夠商1的除法豎式時，要使學生理解以下算理：前面我們學習的是除到哪位商哪位，這兒除到百位時怎么沒有商在百位上？我們根據數的意義可以發現：2在百位上，2個百平均分成5份不夠分，所發將百位上的2和十位上的8合在一起就是28個十，28個十平均分成5份，每份是5個十，所以商在十位上。剩下的3個十和個位上的5合在一起是35，將35再平均分成5分，每一份就是7，所發這個7應該寫在個位上，因此這道題最后的結果就是57了。

（三）培養學生計算的靈活性

1.小學生計算能力的培養，離不開對各種運算定律的掌握。目前小學階段學到了有加法、減法、乘法和除法的相關運算定律，這些學生都應該熟練掌握才行。同時，學生還應掌握一些相應的簡便運算的方法。簡便運算方法的掌握將大大提高計算的速度和準確率。簡算的基礎是運算性質和運算定律，因此，在日常的教學中我們要加強這方面的訓練。在小學階段的四則運算中，幾種常用的簡算方法學生是必須掌握的，這才能達到提高計算速度的要求。

2.熟練掌握估算的方法。計算能力的培養，離不開估算方法的掌握。在估算教學中，要引導學生認真觀察分析、然后準確判斷，培養學生的直覺思維。如：計算591的7倍大約是多少？591×7結果應該4137。那么學生可以用估算的方法先來估一個結果對不對。我們可以將591看成600，600×7等于4200，估算的結果和4137很接近。所以通過估算我們知道計算結果應該是正確的。估算意識的培養有利于提高孩子 的計算能力，教師在日常教學中也應有計劃的培養學生的估算意識，從而培養學生的直覺思維能力。

二、培養良好的學習習慣是根本

培養學生良好的學習習慣是小學學習階段的重要任務之一。大量事實表明，如果一個孩子缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，那他在學習上也不會取得多好的成就。不好的學習態度和學習習慣是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要培養好學生的計算能力，必須要重視對學生良好計算習慣的培養。那么針對提高計算能力學生要培養哪些習慣呢？

1.審題的習慣。審題習慣的的培養是是確保正確計算的基礎。審題應該從以下方面著手：首先，看清楚符號和數字，并觀察數字之間有沒有什么特點和聯系，能不能用什么運算定律進行簡算。其次，看清楚運算順序，思考先算什么，后算什么，然后再開始計算。

2.用草稿本的習慣。低年級的孩子很多喜歡口算，不喜歡用草稿本，覺得用草稿本太麻煩。用草稿本的習慣就是每個同學應該培養起來的良好習慣，這關乎計算的正確率，良好習慣的養成將受益終身。

3.養成規范書寫，仔細計算的習慣。作業應嚴格要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，保持每次作業的整齊和美觀。

4.養成驗算的習慣，這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。首先學生要掌握好驗算的方法;其次要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求，以此來檢驗答案的正確程度。

最后計算能力的培養是通過有計劃、有步驟地長期訓練逐步形成的。同時要注意訓練要有層次，由易到難，訓練形式也要豐富，通過競賽、游戲等更能激發學生學習的熱情，激發學習的潛能。

（作者單位：成都市龍泉驛區龍華小學，四川 ?成都 ? 610100）CFDDC2FB-A20D-40D5-928C-F7CEA1D06745