關(guān)注數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的積累

劉倩

摘 ?要：伴隨著《新課標(biāo)》的發(fā)布，小學(xué)數(shù)學(xué)也受到了相應(yīng)的改革要求，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，現(xiàn)在需要讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時能夠積累到數(shù)學(xué)基本活動的經(jīng)驗，并且用這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗來將所學(xué)習(xí)到的知識加以鞏固和運用。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)“幾何與圖形”領(lǐng)域基本活動經(jīng)驗教學(xué)策略研究為主題，從學(xué)生的視角出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和觀察能力的同時以實踐教學(xué)活動來提升學(xué)生的經(jīng)驗積累，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且順利完成老師的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)活動教學(xué);積累經(jīng)驗

引言

現(xiàn)如今在新課標(biāo)的要求下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗愈發(fā)看重，著重加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種教學(xué)活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識水平和個人素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗，有了足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗才能夠更好地把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，才能夠讓學(xué)生發(fā)展成為更加優(yōu)秀的實用型人才。

一、數(shù)學(xué)活動中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）以“新”激趣

老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，并且在日常教學(xué)活動的執(zhí)行中設(shè)計一些較為新穎的活動來讓學(xué)生參與到其中。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，他們一般都會對于新鮮事物產(chǎn)生極大地興趣和好奇心，所以老師設(shè)計出一些新穎創(chuàng)新的教學(xué)活動模式就能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生可以在積極主動地教學(xué)活動中潛移默化地學(xué)習(xí)到應(yīng)有的幾何數(shù)學(xué)知識。

（二）設(shè)“疑”激趣

在進(jìn)行“圖形與幾何”的教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，老師可以將一些知識點和難點重點進(jìn)行歸納，然后設(shè)計出一些相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生針對這些問題進(jìn)行互相討論，讓學(xué)生之間一起配合解決問題，以此可以在激發(fā)學(xué)生積極性的同時還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。比如，老師可以提問學(xué)生日常生活中見到的東西有哪些是圓形？然后讓學(xué)生們進(jìn)行討論且將其一一分類，并且篩選出他們認(rèn)為是圓形的物體，然后得出結(jié)論有：碗口，鏡面，車輪等等。在這種環(huán)境下學(xué)生們會在課堂上努力思考自己平常所見的物品，進(jìn)行篩選。與此同時，在他們進(jìn)行思考和同學(xué)進(jìn)行交流的時候，就大大提升了他們的思維能力和語言表達(dá)能力。

（三）做“戲”激趣

對于年紀(jì)尚小的小學(xué)生來講，他們的心思和注意是很容易收到外來因素的吸引的，想讓他們的目光和注意力總是放在課堂當(dāng)中是非常難的。對于他們來講，能夠吸引他們注意力的，一定得是有趣的，活靈活現(xiàn)的東西。由此看來，游戲性的數(shù)學(xué)課堂一定要是多姿多彩的，這樣才能夠引誘出小學(xué)生對知識的探求和興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，老師對于一節(jié)課的設(shè)計和準(zhǔn)備，一定要彰顯出其趣味性和豐富性，讓學(xué)生們可以更加自覺、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，如今的老師們，特別是小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在一節(jié)節(jié)的課堂上，在實踐中不斷摸索更加合適、優(yōu)異的游戲化的教學(xué)模式，即可使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平日益提升。

（四）設(shè)“情”激趣

同上述的游戲式教學(xué)相似，老師在教學(xué)過程中擬定一個合適的情境，讓學(xué)生將自己帶入到情境當(dāng)中，身臨其境能夠更好地感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣，也能夠?qū)χR更好地理解和鞏固，同樣這種多元化的教學(xué)方式也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

（一）在“做”中獲得積累操作性經(jīng)驗

在教學(xué)活動中，老師要做好帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨立思考，讓他們能夠更加自主的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，并且積極和同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相探討，讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識理解加深，以此來獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。并且老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們積極探討數(shù)學(xué)難題，經(jīng)過不斷地“做”數(shù)學(xué)，讓他們的實際數(shù)學(xué)操作經(jīng)驗獲得累積。例如“圖形與幾何”教學(xué)當(dāng)中老師就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足“做”數(shù)學(xué)的時間，讓他們分為幾個小組互相配合對幾何圖形進(jìn)行全面的探究，并且設(shè)定一些任務(wù)給每個小組，要求他們能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)給出答案。由此能夠大幅度激發(fā)學(xué)生的興趣和他們的好勝心，讓他們能夠積極地進(jìn)行探討，并在這個過程中體會到數(shù)學(xué)的趣味和魅力，還能夠提升他們的語言能力和思維能力，并且還能夠在不斷“做”數(shù)學(xué)中積累幾何圖形相關(guān)的操作性經(jīng)驗。

（二）在“悟”中積累思考性經(jīng)驗

老師應(yīng)當(dāng)時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教育新知識的同時也要幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，讓他們不光會“做”，還要將數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)換為理論知識，讓他們學(xué)會“悟”，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)的思想做出感悟，讓他們能夠在“悟”的過程中不斷思考和反思，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識不斷融入到自己的知識庫當(dāng)中。以此來累積學(xué)生們的思考性經(jīng)驗。例如在對多邊形的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成了四邊形的學(xué)習(xí)課程后，他們的認(rèn)知中已經(jīng)儲備了四邊形的相關(guān)概念，所以再讓他們對于四邊形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗運用到多邊形的學(xué)習(xí)當(dāng)中也就沒什么困難的了。

（三）在“找”中積累實踐性經(jīng)驗

所有的數(shù)學(xué)問題都是來自于現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，所以學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是應(yīng)該把他們在生活中所遇到的一些問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，“找”到問題，然后再將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)方面的問題。并且學(xué)生在利用數(shù)學(xué)解決這些生活中的問題的同時也逐漸積累了一些實踐性的經(jīng)驗，老師要是能把學(xué)生的這些實踐經(jīng)驗應(yīng)用到課堂當(dāng)中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會大幅提升。

三、結(jié)束語

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗積累的時候，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣愛好來設(shè)定更多元的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主導(dǎo)來進(jìn)行“做”“悟”“找”等方面的數(shù)學(xué)活動開展，以此來讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到實質(zhì)性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河源市第二小學(xué)，廣東 ? 河源 ? 517000）01490030-583D-4933-AD64-4CA8BFF1A8F2