從高中教育看情感智商的作用

王衛超

摘 ?要：通過高中教育的實際探索素質教育。高中教育中情感智商起著巨大的作用，在教師日常的學習培訓中，除教學傳統知識的培養外還有一個重要部分，即情感智商的教育。新的生產方式和現代人的生存狀態呼喚真正的情商教育，高中教師必須更新教育觀念，必須增加情感智商教育，采用多種形式讓自己的情感智商得到開發和培養。培養美好的感情就是增強自己駕馭教學、走向成功的本領。

關鍵詞：高中;教育;情感智商

一、情感智商的概念及其作用

情感智商（Emotionnal Quotient）簡稱EQ，是與智商（Intelligence Quotient，簡稱IQ）相對的人類心智的另一表現。情商又稱情感智力，是心理素質的核心部分，是學生適應現代化社會生存、競爭發展的重要能力，是認識、調控和激勵自我情感的能力。美國耶魯大學的彼得·沙洛教授和新罕布什爾大學的約翰·梅耶教授在1990年率先提出了情感智商這一術語。通過不斷的研究和發展，現在的情感智商概念包括以下四方面內容：（1）情緒的知覺、評估和表達能力。（2）思維過程中的情緒促進能力。（3）理解與分析情緒，可獲得情緒知識的能力。（4）對情緒進行成熟調節的能力。正如智商被用來反映傳統意義上的智力一樣，情商也被用來衡量一個人的情感水平的高低。

如果說智商更多的是被用來預測一個人的學業成就，那么情商則被認為是用于預測一個人能否取得職業成功或生活成功的更有效的東西，它更好地反映了個體的社會適應性。因此，許多心理學家預言：20%的IQ+80%的EQ=100%的成功人生。科學研究表明，情商比智商更重要。哈佛大學教授古爾曼認為，情商是決定人生成功與否的關鍵。近十年來，人類對情緒的科學研究取得了長足的進步。通過腦成像，人們已經能將大腦的過程變為可視圖像;許多神經生理學的重要研究成果使我們清楚地了解到腦的情緒中樞活動的功能。

二、在教育實踐中情感智商所體現發揮的作用

（一）思維過程中的情緒促進能力

這個能力是指具備能夠理解、反應并調控他人情感的技巧。其中，能夠調控他人情緒是核心。有較強處理人際關系能力的教師，在教育教學中能把積極的情緒、情感帶進課堂，融進教學之中，打破中學教學呆板、單純說教的方式，把理論與情感融為一體，以理服人，以情動人，從而激發學生的學習積極性。這實際上也就是平時常講的富于表現力和情緒感染力。此外在情緒交往時，情緒傳遞的方向總是從表達力強的一方指向相對較被動的一方。善于處理人際關系的實習生，在課堂上能有意識地很快將學生的情緒調動起來，納入自己的軌道之中，讓學生與教師同步協調，順利完成教學任務。記得我一次公開課，有很特別的感受。我講的是高二物理熱學部分的分子間的作用力。引入新課時我用復習提問的方式，看似很老套，但其中另有玄機。我說：“分子動理論初中我們就已經接觸過，現在哪位同學說一下它的內容？”這時看到學生一個個皺眉，感覺有印象就是具體說不出來。偉大的蘇聯教育家霍姆林斯基說過：“能夠把少年拴在你的思路上，引著他們通過一個個階梯走向知識的殿堂，這是教育技巧的一個重要特征。”學生置身于充滿愛的氛圍和富有情感色彩的情景中，進入情感“共振”境界，自然而然地受到了感染和熏陶。這樣的講解是在與學生進行積極的情感交流，調整和縮短了教者與學者之間的距離，增強了學生對教師的信任感，使知識傳播、思想教育獲得了明顯的效果。但同時我們也看到，有些實習生，在課堂上面對陌生的學生，不知所措，不懂得發出情緒信息以感染影響學生，上課表情僵硬，語調平直，在理解他人情感、反應這些情感時也做得很不夠。如果上課不懂得觀察學生的表情、神態，提問時采取簡單命令的方式，教師和學生之間沒有協調、融洽的關系，雙方情緒沒能交織在一起，課堂氣氛就會很沉悶。所以哪怕是一個在校學業成績優異的實習生，如果不懂得適時地表達自我情感，調控他人情緒的話，教學效果肯定是不理想的。

（二）感知他人情緒的能力

在情感智商中，還有一種是教師職業不能缺少的素質，那就是感知他人情緒的能力，或稱情感敏銳力。這種能力是通過細微的社會信號，識別他人的情緒，敏銳地感受他人的需求和欲望。具有情感敏銳力的教師，在教育教學特別是班主任實習工作中發揮了應有的作用，取得了良好的效果。了解和熟悉學生，與學生相處融洽，受學生歡迎是展開班主任工作的前提。只有了解學生，才能有針對性的進行耐心細致的思想教育，積極引導學生學習文化科學知識和展開各項文體活動，但是怎樣才能準確把握學生的感受和苦惱呢？我的體會是首先是很細心的觀察。每個學生都是一個鮮明的獨立的個體，正如有句禪語所說“一花一世界，一葉一菩提”。我相信每個學生都有自己的世界，所以很多時候當教師看待學生的行為時，應該站在學生的角度和立場去分析，這樣才能找到問題的癥結。還有很重要的一點，一定要一視同仁，對于那些成績好的學生，教師容易產生“暈輪效應”，偏心和偏愛或多或少會給其他學生帶來傷害。教師要善于發現每個學生的優點，任何人都有他閃光的地方，教師要善于挖掘，并給予肯定和鼓勵，使學生感受到老師很重視他在意他關注他，從而使其發揮巨大的潛能，這就是心理學中著名的“羅森塔爾效應”。

參考文獻：

[1]趙建國.情感智商與成材.北京科學技術出版社.2003年版

[2] 康少楠.中學教育心理學.陜西人民出版社，2003年版 .

[3]張啟哲.中學教育學.陜西人民出版社，2003年版.

[4] 拉塞克·維迪努著，馬勝利等.從現在教育內容發展的全球展望，教育科學出版社，1998年版.

（作者單位：肇慶市高要區新橋中學，廣東 ? 肇慶 ? 526116）