基于新課程理念的高中物理實驗教學創新路徑

彭麗丹

摘要：高中物理學科是一門貼近生活的實踐學科，在學習物理的過程中，物理實驗是學習必不可少的一部分。普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）第76頁指出：“實驗是物理學習的重要環節，是培養學生物理學科素養的重要途徑和方式。”因此，教師有效地開展物理實驗，既可以幫助學生提高實踐能力還可以讓學生在實踐的過程中更好的理解物理知識。學校和教師都要積極探索新的方法，尤其是物理實驗更應該創新教學模式，通過一系列的物理實踐探究與演示，得出物理的本質特性，可以幫助學生在學習物理時豐富思想，增強學生的學習體驗，間接培養學科核心素養。所以，基于新課程理念的高中物理實驗教學創新路徑探索迫在眉睫。本文主要圍繞新課程理念下高中物理實驗教學的創新路徑展開探究。

關鍵詞：高中物理;新課程理念;教學研究;創新路徑

在高中物理學學習過程中，學生們將物理實驗作為學習物理知識的一個重要路徑，這種方法一直都受到教師的重視。在課堂中通過物理實驗的不斷探索，可以幫助學生將抽象化的理論知識通過具體的實驗操作展現出來，更好的理解物理理論知識。學生通過實踐培養了觀察能力、分析能力、動手能力以及操作能力。在新課標倡導的理念下，怎么樣更好的開展更具高效性與創新性的物理實驗課堂成為了教師們努力探究的方向。基于此，提出以下幾點創新路徑。

一、探索實驗本質，培養探究精神

在高中物理教學實踐的過程中，如果想在物理課堂上展現出更有效的物理實驗來幫助學生掌握更多的有效物理知識。首先，教師要注重激發學生學習物理實驗的好奇心，讓學生能夠主動并積極的參與到物理實驗中。通過充分激發學生內心對學習物理實驗的好奇心，讓學生更有興趣了解物理，從而在物理實驗中能夠更加認真和用心，促進物理實驗教學意義的實現。所以，物理教師在探究物理實驗時，要注重對學生探究精神的培養，引導學生發現物理實驗探索的真正本質特性。

例如，在學習牛頓的《萬有引力定律》時，教師首先從牛頓為何提出萬有引力定律開始講解，幫助學生認真思考物理理論的本質。從設想到理論推理再到實驗檢驗是物理的本質，引導學生將物理理論知識與物理實驗結合起來，勇于發現問題并找出方法解決問題，最終得出正確的結論。在不斷的實踐中培養學生的探究精神和科學意識，讓學生在物理實驗的本質特征下能夠更有效的進行物理實驗，然后提高學生在學習物理過程中的動手操作能力以及物理實驗綜合能力。如此一來，通過物理實驗得出物理探究精神，能夠幫助學生培養學習物理的科學精神，在今后學習物理的基礎上更上一層樓。

二、運用實驗演示，指導學生進行正確的實驗

在學習和生活中，不管做什么事情都要正確的理論知識作為指導。只有通過正確的方法論進行實踐才能更好的提升學習的效率。所以高中物理實驗在課堂教學的過程中，教師如果想提高物理實驗的效率，就要注重幫助學生培養實驗操作方法論。教師在物理實驗過程中要正確的展示實驗過程，為學生培養物理實驗的良好操作習慣，幫助學生能夠掌握正確的實驗方法，學生才能在物理實驗中豐富自己的能力，掌握更多的物理實驗經驗，明白物理實驗的真正含義。

例如，學生在學習力合成時，教師為了幫助學生更好的理解其物理理論，教師可以借助圖釘、橡皮條、木板等實驗工具進行操作，引導學生參與實踐過程中，最后得出實驗的正確結論。

三、驗證物理規律，突破學習的難點

在高中物理的學習過程中，如果教師只是一味的用口頭教學模式進行教學，學生很難感受到物理的真正魅力和掌握有效的物理規律，所以教師引導學生有效的開展物理實驗教學，在實際操作中明白物理的真正含義，提高學生自主探究物理的積極性、分析物理實驗的正確性、探索物理理論的積極性。學生將實驗與理論相結合，才能夠更好的掌握物理實驗的正確規律，更加深入的學習物理，突破物理學習的重點和難點。

教師在講解物理知識時，要引導學生主動的進行自主的實驗，給學生配備足夠的實驗器材，讓學生主動動手進行實踐操作，通過教師的不斷演示讓學生積極思考其中蘊含的物理理論。值得注意的是，學生在進行物理實驗的過程中，教師不能一直干預學生的操作，教師可以在一旁觀察學生的操作，偶爾進行引導。這樣可以讓學生提高自主動手的能力，培養自主思考的能力，學生在自主實驗的過程中培養學習物理興趣的同時也提高了積極性，讓學生在學習物理的道路上能夠越來越有信心。

總而言之，在學習高中物理的課堂實驗中，教師要積極響應新課程倡導的教學理念，滿足學生在發展中的需要。與此同時，教師也要在教學過程中不斷的提高自身的物理素養，積極創新實踐教學手段，對物理實驗進行更加深入的探究，引導學生積極參與到物理實驗中，探究物理的魅力。通過物理實踐來幫助學生找到學習物理的魅力，掌握更多的物理知識和學習的樂趣，培養學生在新課程背景下的綜合科學素養，為學生在今后學習物理和探究物理奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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