微課程在高中有機化學綜合試題復習中的運用

張微微

摘要：近年來，高中階段的復習課程教育，引起了業(yè)界內(nèi)的廣泛關(guān)注。高中化學復習課教學的實施過程中，有些教師還是繼續(xù)按照傳統(tǒng)的灌輸式教學來完成，對于自身的經(jīng)驗過分依賴，并沒有充分考慮到學生的需求，由此導致化學復習的速度不斷的減慢，很大程度上影響到了的學生的成績和能力鞏固，產(chǎn)生的不良影響是非常突出的。文章針對微課資源在高中化學復習課教學中如何應(yīng)用展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學;復習策略

我國在現(xiàn)代化的教育工作中，正努力的通過新型教學手段來完成，其目的在于更好改善固有的缺失和不足，最大限度的提高教學的可靠性、可行性，要讓學生在復習過程中，對于自身的思維不足、能力不足等，都做出良好的彌補。微課資源的應(yīng)用，能夠從細節(jié)上出發(fā)，針對高中化學復習課教學的一些難點做出良好的克服，對學生的學習心理也做出了良好的把控，自身所具備的可靠性、可行性是比較高的。

一、微課技術(shù)的教學優(yōu)勢

1.調(diào)動學生的學習興趣

化學學習往往都是枯燥無味的，而微課技術(shù)的應(yīng)用就是要改變傳統(tǒng)課堂單一的教學路徑，帶來新穎的內(nèi)容，能夠創(chuàng)造出更多的應(yīng)用模式。微課技術(shù)能夠不斷地更新教學的內(nèi)容，讓學生改變對化學學習過于刻板印象，學生不知道下一節(jié)課老師會帶來什么樣的內(nèi)容，就會不斷猜測，并產(chǎn)生一定的渴望情緒。這種渴望的情緒對于學生提前做好學習準備，更快地進入課堂是非常有效果的。用不斷變化的內(nèi)容去刺激學生的大腦是對學生最好的促進。這也需要教師作出更多努力，把高中化學教學內(nèi)容變得多姿多彩，開發(fā)微課技術(shù)的最大效益。另外微課技術(shù)也能提供與日常教學不同的教學步驟，結(jié)合大量網(wǎng)絡(luò)資源的融入，引導學生充分調(diào)動大腦去探索化學知識海洋，通過改變學生的認知方式加深學習印象，幫助學生們更好地理解化學概念。

2.實現(xiàn)立體化的教學模式

微課教學可以帶來多元化的教學手段，讓學生從多維度入手，立體化地學習課堂知識，這對提高學生課堂學習質(zhì)量是有較大的促進作用的。現(xiàn)代高中化學需要擺脫你教我學的教學模式，應(yīng)當從單一地教師授課教育方式向引導學生主動思考的教育方向改變，更多地進行思考方向上的引導以及正確解答方式的傳授。例如可以讓學生在課堂學習之后，利用課余時間，通過老師準備好的教學素材進行教材的復習，并針對難點在課堂上向老師提問或者討論，最終達到學習知識的目的。

二、微課在高中化學復習課中的運用問題

1.學生學習的形式化

為順應(yīng)我國教育事業(yè)的發(fā)展，不少教師利用信息技術(shù)的發(fā)展開始采用微課教學形式。教師一般將從網(wǎng)上選用視頻和自己錄制的視頻相結(jié)合，拼湊出一段高質(zhì)量的課堂教學視頻，讓學生采用課內(nèi)與課外相結(jié)合的學習方式進行自主學習。但是不少學生卻投機取巧，回家并未真正學習實踐教師發(fā)布的教學視頻，這樣微課的教學形式逐漸變得形式化，無法發(fā)揮出微課教學的優(yōu)勢，最終不能達到預期的教學效果。

2.學習內(nèi)容不合適

在微課教學應(yīng)用初期，不少教師在學習內(nèi)容的把握上也存在著一些問題，比如說，難以把握實踐內(nèi)容的難易程度等。教師在布置作業(yè)時，太過簡單的問題難以引起學生的重視，太過難的問題會使學生絞盡腦汁，逐漸抹殺學生對化學學習的興趣。那什么樣的學習內(nèi)容更適合學生進行自主學習，是教師現(xiàn)階段所要研究的重點課題。

三、微課資源在高中化學復習課教學中的應(yīng)用對策

1.加強針對性的應(yīng)用

對于微課資源而言，其在應(yīng)用的過程中，的確能夠在很大程度上提高高中化學復習課教學的效率和質(zhì)量，但是在具體的踐行層面上，絕對不能出現(xiàn)隨意應(yīng)用的現(xiàn)象。例如，有些教師發(fā)現(xiàn)微課資源的應(yīng)用，存在很大的優(yōu)勢，能夠充分推動教學的進步，因此幾乎在所有的化學課程復習上，都對微課資源加以利用。表面上能夠促使微課教學獲得更大的發(fā)展空間，但是頻繁的應(yīng)用后，特別容易對學生產(chǎn)生學習疲勞的現(xiàn)象，不利于學生在知識獲取過程中取得較大的進步;因此，第一，教師在開展高中化學復習課教學之前，應(yīng)考慮到復習課的內(nèi)容難度和知識重點，觀察在哪些方面能夠通過微課資源來完成，在哪些方面不能使用微課，要謹慎的落實，讓學生對微課持有較高的學習信心和興趣。第二，在微課資源的每一次使用后，都必須加強總結(jié)分析，觀察學生的學習態(tài)度和學習具體效果，從而在下一次的微課資源應(yīng)用過程中，做出良好的改善。

2.加強新舊知識的有效融合

對于高中化學復習課教學而言，其在業(yè)界內(nèi)引起的討論是比較多的，新時代的很多學生雖然在能力進步上非常的顯著，但是對于微課資源的利用，還是應(yīng)該繼續(xù)在新舊知識的融合方面，不斷的做出較大的努力。第一，高中化學復習課教學的新舊知識融合，可嘗試通過微課資源的方法，在新舊知識的體系整理上不斷的豐富，讓學生在頭腦當中加深記憶力，對于相關(guān)問題的解答，可使其選擇針對性的化學知識來完成，減少一些錯誤的思路，為日后的知識教育進步，奠定堅實的基礎(chǔ)。第二，新舊知識的融合過程中，應(yīng)對一些比較容易出現(xiàn)錯誤的地方開展對比分析，讓學生針對正確的思路做出鞏固，從而避免某些錯誤的反復出現(xiàn)。第三，新舊知識的融合過程中，教師可通過微課資源向?qū)W生提出一些疑問，讓學生來將自己的觀點做出闡述，這樣就能夠更好的減少師生互動的不足，對日后的教育進步，能夠奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：高中化學復習課教學的實施，對學生的綜合能力成長、進步等，都會產(chǎn)生很大的影響。微課資源在具體的應(yīng)用過程中，要對高中化學復習課教學的體系不斷健全;堅持融合學生的想法和觀點，在思路方面作出積極的拓展，從而提高教學的可靠性、可行性。

參考文獻：

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